高中生地理批判性思维现状和原因调查分析

钱丽

摘 要：批判性思维的培养一直受到教育界的高度重视，对高中生地理批判性思维状况进行了调查，并分析了原因，为提高高中生地理批判性思维奠定了基础。

关键词：批判性思维；现状调查；原因分析；畏惧心理

一、高中生地理批判性思维的现状调查

本文在研究地理批判性思维时编写了调查活动类问卷。问卷共有二十几个细节问题，跟其相关的维度有以下几个：好询问性、自信性、寻求真理性、系统性、分析性、思想开放性和成熟性。在真正进行调查前，已经在江苏省盐城市高级实验中学选取了40名高一的学生进行了预测，接着根据预测中出现的一些问题对问卷中存在的模糊的、有歧义的少量问题进行研究和修改，变得更简洁明了。稍微修改后的调查问卷最终确定成为真正的调查问卷。

调查问卷最终确定后，还在江苏省盐城市高级实验中学抽取了160名高中学生作为被试对象。其中高二80人，高一80人。共回收问卷156份，问卷回收率为97.5%，其中有效问卷145份，有效问卷回收率为92.9%。调查结果显示：

1.学生的批判性思维状况不是太好，令人不满意

问卷有一题：教师习惯试着对一个地理问题进行扩展与延

伸。高二学生有20.3%完全同意，有41.9%完全不同意，有37.8%部分同意，高一学生只有4.1%的人完全同意，而有43.7%的人完全不同意，另有42.2%的人部分同意，这说明学生的思维习惯得不到良好的指导和培训。问卷第11题：地理问题解决后，会仔细地重新进行反思。高二学生有29.7%完全同意，有28.4%完全同意，有41.9%部分同意，高一学生有28.2%完全同意，有29.7%完全不同意，有42.2%部分同意，这表明学生做题大多满足于答案的得出。

2.高二与高一比学生的批判性思维稍好

从调查结果分析出，高二与高一比，高二的批判性思维稍好，这说明高一新生刚刚初中毕业没多久还不能适应高中的新环境，许多方面还处于适应期，如新的学习环境、新的学习习惯、新的教学风格，所以导致批判性思维的情况不是太好。同时从另一个侧面说明学生的批判性思维通过培训和指导又是可以进一步改善和提高的。

二、高中生地理批判性思维缺失原因分析

面对目前中学地理批判性思维培养不太好的状况，努力找出学生批判性思维发展缺失的主要原因也是至关重要的。为此，通过与学生交流和访谈的形式，总结出影响学生批判性思维的主要原因如下：

觉得进行批判性思维是不尊重师长的行为；其他同学没进行时如何才能进行呢；说得不对可能被嘲笑；跟老师意见不一致，老师肯定不喜欢；批判性思维怎么进行都不知道；书本和老师讲的肯定对，是毫无疑问的；作业还来不及完成，哪有时间做这样的思考；爸妈平时教育要听老师的话；进行什么批判性思维啊？成绩考好就行；不喜欢出风头。

1.认知方面

受中国考试制度影响，学校家长都认为只要学好知识，考得好成绩就是好孩子，却不知道，考试制度鼓励的是较低的认知方面的知识，却很难适应现代社会的要求。比如，江苏省小高考制度影响下，为了应付它，教师必须在有限的一点时间内，将与考试有关的基础知识教给学生，让学生在短时间内掌握理解，对地理知识的批判可能性就比较小。受应试教育的影响，人们对地理教学的关注还只停在关心考分上，而且是唯一标准。时间一长，学生形成了缺乏变通的思维方式，形成了顺从式的人格特征，这样就不利于地理批判性思维能力的提高和培养。

2.心理方面

从众和畏惧心理也是学生不敢进行地理批判性思维的重要原因。由于批判性思维不是一蹴而就的思维过程，而是非常艰苦的思维过程，大多数学生看到别人没进行也就不会主动去进行

了，省的动脑筋。也有一些学生怕被嘲笑而不敢发表个人观点。而批判是不畏权威的，是存在风险的。因为在你质疑某种观点时，你肯定成了赞同这种观点群体的反方，你就可能是孤立无援的或是触犯众怒的人了，必然引起周遭的围攻。

3.教育方面

长期以来，无论是学校还是家庭都是采取“顺之者奖，逆之者罚”的方法，时间一长，“听话”“顺从”就成了学生的行为准则了，却无情地摧残了孩子们批判性思维的萌芽，这样何谈批判性思维的培养呢。书本和老师讲的肯定对，是毫无疑问的，学生对书本知识和教师所讲的东西从不怀疑，怀疑就是被视为藐视老师、不尊敬老师，会被惩罚。学校老师家长只看成绩，不看其他，却不知这样大大抑制了学生思考问题的变通方法，一律机械化，这样又何谈批判性思维的培养呢。

参考文献：

[1]地理课程标准研制组.地理课程标准解读[D].江苏教育出版社，2013.

[2]罗秋官.基于地理思维品质培养的设问策略[J].中学地理教学参考，2011.

（作者单位 江苏省盐城中学）