初中生青春期心理特点及教学策略研究

吴淑萍

摘 要：通过初中生各项心理问题现状的研究分析，加上从事生物新课程教育的教学实践，来探讨生物课堂上对初中生进行心理教学的策略。

关键词：初中生心理；研究策略；课堂教学

处于青春期的青少年会由于各种原因（比如：生理原因、家庭原因、学校原因、社会原因等）而产生各种各样的心理问题。根据学生不同的心理特点，对他们进行教育引导，是每个教育工作者义不容辞的责任。

一、初中生的心理特点

1.学习方面

在每个班级里面，往往都有三类学生：（1）学习成绩优秀的学生。他们往往对自己要求过于苛刻，随着苛刻要求的不断提高，会造成学生情绪紧张不安、睡眠不好、脾气暴躁等心理不稳定的情况出现。（2）学习成绩良好的学生。他们大多想赶超成绩优秀的同学，可是却因为学习方法不当或其他条件限制，而一直处于中游水平。这类学生往往心理比较压抑，在学习上会由于一两次的失利而失去对学习的动力，停滞不前。（3）学习成绩较差的学生，这类学生缺少一种自信，遇到困难问题，索性任由自己的情绪发展来做判断，从而导致学习成绩较差。这类学生大多数都有自卑心理，甚至有部分学生厌恶学习。

2.家庭方面

在家庭里，由于现在大多是独生子女，所以，学生在家里都是小皇帝或小公主，说一不二，备受宠溺。但在学校里面，从小养成的习惯让他们习惯了以自我为中心，受不了一点委屈与挫折。

比如，对老师的批评不予理睬，更有甚者顶撞忤逆老师。被同学责骂后，更是无法容忍，轻则对同学心存怨恨伺机报复，重则直接辱骂殴打对方。在遇到挫折后，很多同学心理承受能力很弱，情绪一直处于低落状态。初中生狭小的生活圈子使得他们大多不善于人际交往，遇到困难受到挫折之后，找不到聊天倾诉的对象，由于年龄小以及见识浅等原因，又不能很好地调节，久而久之，很多同学心理上出现了封闭、不相信别人、不愿与人交心等不良心态。

二、心理健康教育融合到生物教学中的策略

1.提高教师自身心理素质

作为教育前线的工作者，老师自身的素质涵养决定了学生的素质涵养。作为心理教育工作者的老师，必须在提升教学水平的同时适当地加强心理教育的引导。

比如，生活在如今的社会大环境下，每个人都面对着很大的压力，老师也不例外。在升学率以及其他压力下，老师自己也会产生情绪低落、躁动等负面情绪，更有甚者在课堂上脾气暴躁甚至体罚学生，从而加速了教育水平的应试化、机械化，使学生压力增大、厌恶学习。对此，学校应该重视教师自身的素质，提高教师的学术理论知识及教师自身的心理素质，对教师进行心理学知识的培训。另外，学校也可以每周举行一次集体会议，互相交流学习方面的压力、生活上的问题、与同学的矛盾等，通过畅谈的方式把自身的压力释放出来，解决他们自己的心理束缚问题。

2.树立正确的教学理念与方法

心理学家夫兰德森说：“心理健康与学习的成功是极其紧密相关的。”在课堂上，教师可以利用学生的兴趣来对学生的知识

掌握与心理健康培养做正确的引导，从而形成一个良好的教育

理念。

比如，老师要善于微笑，通过与学生友好交流来增强学生的好感，让学生感到亲近、宽厚，得到学生的信任，从而为实施更好的教育实践打下基础。在生物课堂上，老师可以利用生物学的知识来引起学生互相讨论，通过整个生态系统以及自然规则，让学生意识到应该如何面对挫折与失败；通过生物界的例子来增强学生的自信心以及积极性。以“物竞天择，适者生存”为例来做引导，让学生意识到生物界中的竞争有助于生物的进化与发展，而正确的、适当的竞争有助于自己的进步。老师也可以通过分组讨论的办法，让他们自由发挥甚至辩论，让学生在互相交流的同时又学习掌握了知识。让学生意识到，社会是人类的生存环境，不应选择逃避，要积极去适应社会，适应挑战和竞争，更好地发展自己，提高自己的素养，保持一颗热爱生活的心。

三、变革生物课程评分系统

以往的教育考核中，都是按考试成绩来评价学生的学习情

况，这样并不能完全反映学生的学习能力。当然，要想改革整个中考学科难以实现，但是只对生物科目进行改革，还是有一定的可行性。

比如，为了促进中学生心理健康的发展，生物课程考核的评价除了基础的课程知识以外，还可以加上兴趣爱好、个人品德、心理素养等评价标准。另外，还可以通过学生互相评分，教师评分等多方式综合评分。也可以通过基础课程考试成绩加上平时成绩的方式进行考核，平时成绩由老师通过各个学生平时学习的情况，以及学习的积极性，加上课内外的实践活动来进行评分。

对正处于青春期的初中生来说，在良好的教育下，通过适当的生物教学来进行心理辅导是至关重要的，让初中生在良好的学习氛围下成为心理、思想、身体健康的高素质人才。

参考文献：

[1]齐会军.如何做好初中生心理健康教育工作[J].时代青年，2011（9）.

[2]周小英.初中生心理健康问题及教育时策[J].考试周刊，2011（48）.

（作者单位 吉林省长春市柳影中学）