巧用多媒体指导朗读训练

任秀金

摘 要：当今课堂教学中，为了实现素质教育的目标，为了培养创新人才，多媒体教学手段已经广泛运用于各科教学当中。小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用多媒体手段进行教学。

关键词：观色思情；以量激情；以声传情

如何利用多媒体使朗读教学收到好的效果呢？结合教学实践，我作了一些探索。

一、观色思情，指导朗读

在朗读教学中利用多媒体展示出教材中的情感色彩，使画面与课文融为一体，使学生受到感染。如：在教《美丽的小兴安岭》一文时，我先放映小兴安岭全貌幻灯片，让学生看到小兴安岭有着茂密的森林，连绵不断，就像绿色的海洋。这样一开始，小兴安岭的景色整体美“绿”就自然映入学生的眼帘，接着播放录音，学生一看图，就被那优美的文字所吸引，尽情地欣赏小兴安岭春夏秋冬的美景，体会到小兴安岭一年四季都是美丽的，激发了学生读的兴趣和情趣。

二、以景激情，诱发朗读兴趣

古诗虽然短小精悍，但意境深远，音韵和谐，读来朗朗上口，回味无穷。而恰当地运用多媒体手段，则更能有效地指导学生有感情地朗读古诗，并熟读成诵。如：我在教完《望庐山瀑布》后，播放了一段庐山瀑布的录像，让学生亲眼目睹了庐山瀑布的雄伟气势，产生了身临其境的感受，然后再让学生听配乐的课文录音，跟着录音练读。这样，学生读起来既感情真挚，又抑扬顿挫。最后，我把学生的朗读录下来，再放给他们听，让他们跟课文录音比一比，自己评一评。学生找到了差距，练得更欢了。而学生对这首诗的气势和内涵也在一遍遍的诵读中得到了更深刻的领会。

三、以声传情，指导感情朗读

有感情地朗读，是对朗读的一项要求，只有让学生逐步掌握以声音来表情达意的规律，懂得停顿、快慢、高低、语调的调节，才能更好地表现课文所要表达的情感。如：在教学《南京长江大桥》一文时，我通过播放录像，引导学生仔细观察大桥的全景，耳听轮船的马达声、火车的呼啸声、汽车的喇叭声，想象这些音乐合奏成一曲经济腾飞的乐曲，指导学生有感情地朗读，让学生怀着对社会主义建设取得可喜成就的激情去朗读，就会读得有声有色，就会读出课文所表达的情感。

契诃夫说：“教学法一旦触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”在朗读教学中，多媒体技术的运用，打破了一堂课40分钟的时空限制，古今中外，上下千年，沟通现实，引发想象，动静互映，虚实相生，创造了一个崭新的朗读教学审美时空。

（作者单位 湖北省老河口市张集镇李岗小学）