中职英语教学中消除学生厌学情绪的对策

徐秋月

摘 要：简要分析中职英语教学中学生厌学的各种原因，并以此为出发点，力图找出消除学生厌学情绪的对策。

关键词：英语学习；“一体化”教学；厌学原因；消除对策

在中专英语教学中，多数学生对英语不感兴趣，甚至有畏惧与厌学心理。学生常常会说：“初中时都没学明白，现在更不想学。”“真希望今天的英语课不上！”等等。这种消极心理严重影响了英语教学质量的提高。

一、学生厌学的原因

1.学生缺乏信心

很多学生小学时英语学习并不感觉很吃力。可是到了初中，因为科目多、学业负担重，往往使学生突然感觉初中英语很难学。而且在学习过程中，相当一部分教师忽视学生对英语的应用，学生的成就性需要和交往性需要没有得到激发和满足，久而久之，学生就产生了对英语的厌学情绪。学生带着这样的学习情绪迈入中职学校的大门，是很难融入英语教学中的。

2.教师不够耐心

有些教师过于严肃，造成师生关系的冷淡；而教师脱口而出的批评，会对学生心理造成伤害，进而损害了学生的自尊心；提问时，有些教师对学生的学习状态和问题的难度不加考虑，难的问题也让基础差的学生回答，缺少耐心的提示和等待，多次失败的经历和挫折，会让学生感到羞愧和自卑，逐渐对英语甚至老师产生畏惧和厌烦情绪，产生不良心理障碍。

3.教学缺乏创新

一些英语教师教学水平跟不上新形式的要求。教学方法陈旧，常常把一节本该生动活泼的对话实践课上成了一节翻译课，课堂气氛沉闷无趣。久而久之，学生也必然会慢慢失去兴趣，其畏惧与厌学的心理也愈积愈重。

4.内容脱离专业

很多中职学生对英语课不感兴趣，是因为他们认为英语课与所学专业没什么联系，学了也没有用。事实上，中职英语教学内容比较单一确实是普遍存在的问题，老师也未能及时了解学生的专业背景，不能把英语知识与专业知识结合起来，当然也就不能更好地为专业课服务，引起学生的兴趣。

二、消除学生厌学的对策

1.抓住学生心理

中专学生，特别是中专一年级学生，在新到一个环境的时候，也有想好好学习、好好表现的美好愿望，教师要善于抓住这样一个良好的契机，激发学生学习英语的热情，加强与学生的情感交流，争取做他们的朋友。

学生都喜欢鼓励学生，耐心细致的老师。因此，教师一定要放下架子，与学生坦诚相见。教师要试着融入学生当中，时刻关注学生。要给予学生充分的信任，使学生在尝试后享受到成功的喜悦。要让学生感到老师并没有放弃他，对他有很大的期望，让经常性的精神鼓舞变成督促他学习的动力。

2.抓住“一体化”课程改革契机

“一体化”教学模式，强调运用先进的教学手段和教学方法，通过设计和组织，将理论教学与实践教学有机地融为一体，让师生双方边教、边学、边做，充分调动和激发学生的学习兴趣，使学生把学习当成一件快乐的事情。那么，如何将“一体化”教学模式落实到英语教学中呢？

（1）创设教学情景

充分运用多媒体、教学课件等现代教学手段，增强教学的直观性和有效性。每一堂课设定一个情境主题，利用多媒体展现出来，并引导学生把本节课所学的单词、句子应用到此情境中。

（2）调整教学内容

对于英语基础较弱的中职学生来说，英语教学可针对本专业进行，相应简化英语教材内容，适当增加一些与专业紧密联系的英语知识，以后工作中可能会遇到的英语词汇或句型，注重实用性。比如，电子商务专业要注重使学生掌握相关英语词汇，学生学会借助一些工具书读懂电子商务实际操作中说明书等相关材料，掌握关于网络营销、网上支付等方面常用英语词汇等；对于数控等专业，要让学生认识机器主要设备、部件的英文名称，懂得与专业相关较简单的英语句子，这将对学生走上工作岗位，学习国外先进技术打下一定的基础。

（3）培养合作意识

在课堂上分小组完成一个既定的任务目标。比如，这个小组要完成一个在超市里服务员与顾客之间的对话。引导他们进行合适的分工，谁负责单词、短语的搜集；谁负责对话内容的构成；谁负责对话的表演等等。让学生在分工合作中，发挥自己的长处，各有所得，当小组能够很好地完成既定任务，在全班同学面前有了很好的展示的时候，他们也会体验到团队的力量和成功的喜悦。

（4）注重过程考核

教师对学生的评价要讲究方法，不要过分强调试卷分数。有些学生平时上课时不注意听讲，不回答问题，不参与活动，仅凭以往的基础，加上临考前的准备，就拿到了高分数；而有些学生虽然基础很差，但是有学习的欲望，课上有积极的表现，也主动参与到对话等情境训练中，但试卷分数却很低，甚至没有达到及格分数。所以，在评价学生学习表现时，应综合分析评价学生一个学期以来的学习态度、学习主动性、平时口语训练中的表现等情况。应该说，这种考核方法也正是“一体化”课程改革所提倡的，这样学生每节课都能认真对待，从而学得轻松、过得高兴、考得实在。

总之，以能力培养为目标，真正落实“一体化”教学模式，激发学生学习的积极性，调动学生学习的主动性，极大地消除学生对英语的厌学情绪。

（作者单位 辽宁工贸学校基础教研室）