关于初中美术教学的几点体会

李伟伟　（西华师范大学美术学院　四川南充　637002）

初中美术课程具有人文性质，是学校进行美育教学的主要途径之一，也是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程。尤其是素描这种绘画形式作为一门独立的学科在初中美术教学中有着非常重要的作用。通过几个月的教育实习，并结合美术新课程改革的要求对初中美术教学中的感受，做以下几点总结。

一、培养学生的艺术观察能力和造型能力

作为初中生尤其是初中一年级的学生，刚刚从小学美术学习转变到初中美术学习中，是一个台阶式的提升，并即将进入到一个新的学习艺术内涵的阶段。所以在这一阶段要激发学生对美术学习的兴趣，使美术贴近他们的日常生活，让学生深刻认识到艺术来源于生活，并高于生活。促使学生加强动手绘画的强烈欲望，这对于初中生学习美术有着积极的作用。在这一阶段的学习中，素描的学习是美术学习中的一个必经之路，也是造型艺术的基础，对其他门类的艺术学习包括水粉、水彩、中国画、油画以及设计应用等方面的学习起到重要的作用。

以素描教学为例，对于刚刚接触素描的初中生，如何画好素描是教师首先要考虑的问题。要想画好素描，就必须先培养学生对于绘画的兴趣，而素描课作为新课程标准中的造型•表现模块，加强培养学生的艺术观察能力和造型能力就显得尤为重要。

那么对于初中生在具体学习素描时，该怎样提高自己的艺术观察力和造型能力呢？首先是艺术观察力，所谓的观察是指看，察看，是一种视觉活动。这就要求同学们在平时的日常生活和学习中多注意观察身边的物体，并带着问题去细心观察，而不是盲目的去看，久而久之，同学们的艺术观察能力就会日益提高。其次就是造型能力，观察力提高了还不够，不能养成眼高手低的习惯，所以提高造型能力重中之重，也是学习素描需要解决的核心问题。

二、正确看待学生水平之间的差异，因材施教

在美术的学习和教学过程中，要尊重学生之间的差异性，促进学生的全面发展，这也是新课程改革的必然要求。照顾不同水平的学生，促进其个性的发展，发挥其优点和长处，这就要求教师针对不同水平的学生采取适合可取的教学手段和教学方法，做到因材施教。

以江苏少年儿童出版社义务教育教科书七年级上册美术教材中第四课《人类的朋友》教学经历为例，上课之前，首先要按照教材教学要求结合这个阶段学生的绘画水平做出相应的课前备学生、备教材和备课的充分准备。充分全面的了解学生是上好美术课的前提，根据同学们的不同情况做好一切课前的准备活动。在正式授课的时候可以先让同学们欣赏古今中外大师们的经典作品，激发同学们的学习兴趣，进而导入本课的学习。这节课属于“造型•表现”单元，在了解动物的不同造型的同时，也要把握动物的神态，做到以形传神是教学的重难点。其次通过展示画家高超的绘画技巧让我们感受到动物神韵的同时，也能读懂画家的心情。树立爱护动物，保护动物的观念，在学习的过程中培养学生爱护动物的情感，把动物当做我们人类的好朋友。做到这些，那么学习本节课的目的也就达到了。在教学的过程中，学生自主创作的环节，教师要通过巡视指导个别同学的同时，总结学生在绘画过程中出现的问题，及时讲解纠正。针对学生的不同水平做到因材施教，在新课程改革的理念下，保证每一位学生的全面发展，由原来以教师为主体转变为以学生为主体，充分发挥学生的个性。由于在一个班级中，每位学生的接受能力以及学习水平的不同，造成了学生风格的多样化，这时教师要关注每一位学生的个性发展，正确对待不同层次水平的差异性。教师积极寻求适合每一位学生发展的方向，在培养学生个性的同时，让学生打好素描学习的基础，不要盲目追求个性的发展，使学习效果适得其反，本末倒置。

三、提高教师的专业素养

新课程改革中特别强调要提高教师的专业化素养及水平，教师专业水平的高低直接影响其教学水平的高低。戴立德指出：“中学美术教师是中学美术教育的工程师，美术教师的素质决定学校美术教育的方向、水平和质量。在现代社会，如何做一个合格的中学美术教师，才能适应现代美术的发展？这就很有必要认真研究中学美术教师应具备的素质，才能真正胜任现代美术教育的重任。”提高教师的专业素养不仅仅指该教师的专业水平的高低，还应该包括教师的职业道德素养的提高。教师的专业素养应包含课堂驾驭能力，实践操作能力，语言表达能力，人格特征等。新课改下教师角色的改变，教师已经不仅仅是传统意义上的传授者，而且也是学生学习的促进者、课程的开发者、研究者。新课程改革中特别强调学生的学和老师的教，提倡一种新的学习方式，即自主、合作、探究的新型学习方式，同样老师的教学方式也应由原来的满堂灌、填鸭式教学转变为形式多样的教学方法，适合学生学习的教学方法就是好方法，这也考验着教师的专业水准。

真正课堂教学中，突发情况的出现会打破原有的教学计划，所以教师应做好充分课前准备。以素描教学为例，学生在初学素描的阶段会有疑惑或者问题，比如在刚开始绘画的时候，很多学生会面临不知该如何下笔？那么在解决这一问题的时候就极大的考验教师的专业素养，在这一环节，教师要明确给学生讲解具体的作画步骤并当堂示范绘画步骤，让学生既有一个明确的逻辑思维，又能很直观的学习。具体绘画素描的第一个步骤就是构图，也就是打轮廓，教师要边示范边讲解构图的要领，即注意比例、透视等的变化，还要列举多种多样的构图基本形式（三角型、S型、垂直式、散点式、水平式、中心式等）；打好轮廓之后就是明暗造型，也是学习素描最重要的一个知识点，要不断重复讲解素描中的三大面（亮面——受光面、中间面——侧面受一部分光、暗面——背光面）和五调子（亮部、半明部、明暗交界线、反光部、投影），通对过静物的仔细观察，去掌握所要描绘对象的明暗造型关系；第三是从局部到整体的具体刻画；最后就是一个整体大效果的调整。把这些步骤给学生讲明白，教师也示范完毕，能使学生的学习效果事半功倍，同时也体现出教师的专业素养，达到很好的教学目的。作为初中生，学习素描的初始价段，最主要的就是临摹，一是临摹书中经典范作，二是临摹教师的作品。如果一个教师的专业水平不够扎实，并且专业知识有限就无法给学生提供很直观的教学，也无法准确的回答学生的一些问题，无法在学生面前树立起一个教师的威信，导致教师对课堂教学的失控。所以在初中美术教学中提高教师的专业化素养和水平显得尤为重要。

四、新课程改革下美术教学的多元化评价

新课程改革背景下，尤其注重美术教学中的评价作用，评价的多元化也是改革过程中的必然趋势。在传统的素描教学中，主要是以教师评价为主，造成了“唯教师论”，教师说是什么就是什么。而新课程改革中，由原来的“甄别”性评价走向“多元化”评价，以往的美术教学中只注重学生的画的好坏，主要是对语言智能、数理逻辑智能进行评价，忽略了其他方面的评价，抑制了其他方面智能的正常健康发展。美国心理学家加德纳提出的“多元智能理论”就认为智力的内涵是多元的，每个人都有自己的智能强项与弱项，所以教学评价也应该是多方位的评价机制。不仅仅是教师评价，同时也增加了学生自评和学生互评的环节，通过这些环节更加发挥学生在美术学习过程中的主动性，激发学生的学习兴趣和激情，从而提高学生的学习水平和教师的教学水平。

在美术学习的过程中，课堂的最后环节留有一定的时间给学生们进行互评和自我评价。同学们绘画过程中，教师巡视指导的同时，针对个别学生出现的问题进行个别指导评价并进行总结性的评价，教师的评价，应多以鼓励为主，建立同学们美术学习的信心和积极性。同时让同学们分组讨论，互相评价，从而学习他人的长处和改进自己的不足，在交流中进步。另外多鼓励学生大胆的进行自我评价，对自己的学习有清楚的认识，从而在以后的美术学习中不断领悟优点和弥补不足，在自我反思和觉悟中学习，多角度的去观察和绘画。

五、结语

在素描的教学过程中，加强引导学生，培养学生的观察力，平时增加速写练习，提高表现力和美术学习的兴趣，尊重和发展学生的个性，促进学生的身心发展，同时教师作为研究者也应加强自身的学习，提高自己的专业素养，找到适合学生学习素描的有效教学方法，不以画的好坏区别看待学生，对美术教学进行多元化改革评价。充分了解初中生的身心特点，有针对性的进行美术教学是每个初中美术教师的责任和义务所在。

参考文献：

[1]《美术教师教学用书》（七年级上册）[M]江苏少年儿童出版社，2013

[2]《中学美术教材教法》谢雱主编，[M]高等教育出版社，2006

[3]戴立德：《试论中学美术教师的素养》，胡茂林主编：《中小学美术教师学习资料》[M]，湖南美术出版社、湖南教育出版社 1991年版，第164页.