农村中职学校语文学困生情感特征及转化策略

麻琼静

（永嘉县四川职业学校，浙江 温州325117）

随着我国中职教育的发展，语文学习困难学生（简称“语文学困生”）大量涌现。本文结合农村中职学校的教学特点，探讨农村中职语文学困生情感特征和转化方法。

1 中职语文学困生情感特征调查

1.1 研究对象、研究方法和研究目的

1.1.1 研究对象

1.1.2 研究方法

运用问卷调查法和比较分析法等，运用SPSS11.0 统计分析软件包，比较分析语文学困生和语文学优生之间的情感差异。在2013年10月进行调查，发放问卷100 份，收回100 份有效调查问卷，其中调查语文学困生问卷80 份，调查语文学优生的问卷20 份。

1.1.3 目的

通过调查，分析研究农村中职语文学困生情感特征，以制定相应的转化策略。

1.2 调查量表

本研究选择《学习动机量调查表》《学习兴趣调查表》《学习意志品质诊断调查表》。

通过《学习动机调查表》，对学生学习动机进行归类，一是语文学习自我效能感；二是内部归因和外部归因；三是语文学习价值；四是学习目标和表现目标。

运用《学习动机调查表》，设计态度量表。用“1”表示完全不符合，用“2”表示基本不符合，用“3”表示基本符合，用“4”表示完全符合。测量得分反映符合程度。

1.3.2 观察组 采取硝苯地平与盐酸拉贝洛尔(江苏迪赛诺制药有限公司，国药准字：H32026120)联合治疗：予以盐酸拉贝洛尔100 mg/次，3次/d，口服；硝苯地平用药方法与对照组相同。两组均持续治疗2周。

运用《学习兴趣调查表》，设计记分方式时，以一个“√”得1 分，累计总次数即为最后得分，并用得分除以20，表示学习兴趣度。……