在康复实训基地开展实践教学的心得体会

宋垒垒 刘迎迎

漯河医学高等专科学校医疗系，河南 漯河 462002

·经验探讨 Experience Discussion·

在康复实训基地开展实践教学的心得体会

宋垒垒 刘迎迎

漯河医学高等专科学校医疗系，河南 漯河 462002

对于高职高专康复治疗技术人才培养，在康复实训基地开展实践教学，通过真实病例的学习，掌握肢体、言语、吞咽等功能障碍的临床特点，提高学生实践能力和职业能力，培养学生解决实际问题的能力。

康复实训基地；康复治疗技术；实践教学

高职高专康复治疗技术专业是一个实践性强、操作要求高的技术性专业，具有设计先进、设施完善的康复实训基地才能保证高素质高技能康复治疗人才培养质量[1]。我校建立的康复实训基地，走“医、教、研”道路（学校、医院合作），建立了运动疗法技术、作业治疗技术、物理因子治疗技术、传统康复治疗技术、康复评定技术、言语治疗技术等实训项目，为学生提供实训机会，提高实践教学质量。

1 高职院校康复治疗技术专业实训教学现状

康复治疗技术专业在各院校专业课程开设门数和课时不一，实训形式大多以校内模拟实训教学为主，由于模拟实训往往是在正常人体上进行，而正常人很难模拟各种功能障碍的表现，因此学生缺乏对真实病例的体验[2]，各种功能障碍的特点和治疗掌握欠缺，不利于临床教学。

2 康复实训基地的建立

我校建立的康复实训基地，集医院、教学、科研为一体，建立了运动、作业、言语、吞咽、物理因子、传统康复等康复训练室，康复医疗器材齐全，专业教师临床经验丰富，为康复治疗技术实训提供了良好的基础。

3 在康复实训基地开展实践教学的优势

3.1 教师能充分讲解课程内容

高职高专培养的康复人才主要是康复治疗师，其工作内容是针对各种功能障碍进行康复治疗。课程内容中各种功能障碍的特点和临床表现相对抽象，学生不易理解，那

么下一步的康复治疗理论知识就更难掌握。在康复实训基地，学生可以接触真实病例，针对肢体、言语、吞咽等功能障碍的临床表现有深入理解，在接下来的康复治疗知识的学习就可以达到事半功倍的效果。

3.2 病例教学激发学生兴趣

相对于枯燥的理论讲解和实践训练，病例教学能够提高学习兴趣和主动参与性。例如在学习偏瘫后肌张力增高时，正常人体很难模拟肌张力增高的表现，学生也难以理解。在实训基地，学生可以亲身体会肌张力增高的特点，将抽象的概念转化为具体的实例，学生积极踊跃要求实践，表达自己对肌张力增高的实践体会，而且主动提出自己的疑问。在实训基地开展病例教学，掌握理论知识的同时，也提高了学习兴趣，激发学生主动参与性。

3.3 师生良好的互动

在康复实训基地进行实践教学的过程中，发现学生的学习积极性调高了，也勇于提出自己的想法和疑问，在实践学习中逐渐建立起独立思考的能力，积极和老师讨论康复治疗过程中应该注意哪些问题。由于康复中心大多是脑血管疾病患者，所以年龄较大，全身情况较差，在锻炼过程中需制定个体化方案。学生通过真实病例的接触，学会综合考虑患者全身情况，和老师讨论每一位患者应该采取哪一种康复治疗措施和治疗量，以及在康复治疗过程中应该预防哪些并发症，提高康复治疗效果。良好的师生互动极大的提高了实践教学效果。

3.4 培养解决实际问题的能力

康复治疗技术专业学生面对的是有功能障碍的患者，其主要工作内容是针对各种功能障碍进行康复治疗，所以动手操作能力是检验教学效果的主要标准。在实训基地进行实践教学，学生能够接触真实病例并且参与其中，不仅使学生更全面和深刻地学习康复专业知识，而且学生识别个案的能力和参与的挑战能力得到了提升，极大的提高了学生解决实际问题的能力。

3.5 培养良好的医患沟通技巧

康复治疗师主要的工作内容是各种功能障碍，其主要的治疗方法运动疗法和作业疗法，所以要和患者建立良好的关系，得到患者的信任，才能得到最理想的治疗效果。在实训基地，通过学生和患者交流，学生不仅可以从患者身上实现知识摄取，而且培养了医患沟通技巧，达到多重培养目标。

4 在康复实训基地开展实践教学存在的问题

4.1 充足的对象

在康复实训基地开展实践教学最大一个问题就是患者，康复实践教学过程中，对真实病例的体验，是学习康复治疗技术非常重要的教学实践活动。学生只有接触各种病例，掌握了各种功能障碍的临床表现后，才能够更好地学习康复治疗措施。所以，丰富充足的患者是实践教学的基础。但是，康复医学在我国处于早期阶段，部分医院收治康复对象单一，影响教学效果。

4.2 患者的配合

在医患关系紧张的当今，对于实习医务工作人员非常不利，尤其是康复治疗技术专业的学生，几乎所有的康复治疗内容（如运动疗法、作业疗法、言语吞咽等治疗技术）都需要在患者身体上手法完成，患者对重复的接触难免会产生不满情绪。所以，在实践教学过程中，每一小组的人数要尽量少。

[1]周立峰, 傅青兰, 李海舟. 构建基于就业为导向的高职康复治疗技术专业实践教学体系的探讨[J]. 中国高等医学教育, 2010( 4): 72-73.

[2]陈艳, 潘翠环, 罗爱华. 康复治疗专业实验教学与学生操作能力的培养[J]. 中国康复理论与实践, 2008, 14 (1): 99-100.

G642.4

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1674-9308（2014）07-0020-02

10.3969/J.ISSN.1674-9308.2014.07.011