基于日语专业听力课程教学改革的研究
——以通化师范学院外语学院为例

崔美玉

(通化师范学院 外语学院，吉林 通化 134002)

日语专业听力课程改革是时代的客观要求，采用旧的课程理念已不能培养出社会所需要的人才，合理的课程结构决定合理的人的素质结构.笔者结合近几年我校日语专业听力课程改革实践经验，总结日语专业听力教学现状，通过对培养方案、教学方法、教学手段、教学效果等方面分析，提出提高日语听力教学质量的方案措施.

1 日语听力课程培养方案的改革

自2003年我校开设日语专业以来，就一直在尝试不断进行日语听力教学改革，为此，日语专业先后在2003、2004、2006、2009、2013年五次进行了改革.在学时设置上，2006年，在总结前三届课程改革经验的基础上，将2003年的140学时，2004年的176学时的总课时增加到288学时，总学分也由2003年8学分、2004年的10学分增加到12学分.在学期设置上，均是开设4学期，但是在课程时间设置上却有所不同，相对于2003年从大一秋季学期开设，2006年改为从春季学期开始开设.考试设置上也更趋于合理.2003年一到三学期是考试课，第四学期是考查课.而2006年除了一年级春季学期是考查课之外，其余均为考试课.

对于我院日语专业来说，2008年是非常重要的一年.其一，从2008级开始，日语专业改为非师范类专业，日语人才的培养方针和培养目标也随之调整.新的培养方案更注重实用技能，增加了听力课程的难度.非师范类学生的毕业走向不同于师范类学生就业渠道比较单一，他们可以选择各行各业，同时也需要各种专业知识武装头脑.如果沿用以往传统的教学模式是根本行不通的.所以，这意味着从培养方案到教学大纲都必须要做出相应的改变和调整.另一个重大的变革是从2008年开始，日语能力测试规则有了相当大的调整.总分数由原来的400分调整为180分.听力由原来的满分100分调整为60分.听力分数比例从1/4提高到了1/3.如日语能力测试N2，从考试时间上看，新旧日语能力测试语言知识项目均为105分钟，但新日语能力测试听力部分增加了10分钟，由原来的40分钟增加到50分钟，并且分值由占总分的1/4增加为占总分的1/3.这进一步突出了听力的重要性，同时也增加了能力测试的难度.考核方式的这种改革对我们地方院校日语专业来说是一个严峻的考验.

针对日语听力考试重实用、重信息性、重文化内容的特点，我们在学习内容的量的方面做了大幅度地调整.首先，增加了听力课时，2009年增加到了348课时，2013年更是增加到了364课时；其次，学分上，在2009年也提高到了16学分，2013年提高到了17学分.再次，在开设时间上也适当地做了延长，均为大一到大三的6学期，将原本4学期扩展为六学期.保证了听力课的学习总量.另外，精选具有社会性和信息性、基础性和趣味性的教学内容.帮助学生在学习过程中有效地掌握学习策略，在听力、理解、讨论、思考过程中培养学习能力，开阔视野，提高学生认识事物和辨别是非的能力，全面提高学生知识和思想修养.

2 日语听力课程教学方法的改革

(1)倡导以学生为中心的理解性教学模式.学习是在理解基础上的一个不断深化的过程，日语听力教学最终要落实到学生对知识的理解、掌握和应用上.因此促进学生理解是教师的主要职责，是教学中的一个关键环节. 当前日语听力课程教学效果不好的症结就是只求记忆，不求理解，难以内化成为听力素养.因此，教学设计必须从关注教学形式， 从注重训练性教学向以理解为目标的教学设计转变，教师应充分利用现代化教学手段和丰富的网络资源，构建一种着重理解的适合学生主动探索的学习环境.摆正听力与理解的位置关系，听力是手段，理解才是我们要真正达到的目的.突出听力理解的主导地位.因此，日语听力课程绝不是单纯的教师讲解听力材料，学生对答案等机械而被动的教学模式，而是学生在教师的指导下自己主动地建构知识体系的过程.要尽量压缩语法讲解的时间，把主要时间和精力放在对听力材料的理解上.教师的讲解做到精讲精练，对重点、难点集中突破.在讲与练的配置上，以练为主，通过练习，加快学生的听力速度，增强学生对该课观点和主题的理解能力.尽快掌握听力课的学习要领和技能.

(2)课堂教学采用师生互动、直接式的教学方法.想切实提高听力能力，就要减少母语的干扰.大多数学生的日语听力理解过程，实际上是将听到的信息，在头脑中进行翻译转换的过程，而不是运用日语进行思维表达的过程.一般来说，日语知识的输入量与日语知识的保持量成正比.学生要进行大量的泛听.并在传统听力课上加入适当的口语表达活动，引导学生进行适度的信息反馈，这样既能激发学生听日语的热情，调动其主观能动性，让传统枯燥的听力课堂活跃起来，又能真正使学生的日语语言输入、输出达到平衡.大学授课的最大特点就是注重鼓励有益的个性发展，教师的最大任务就是在了解个性的基础上将这种个性激活，使之对知识产生兴趣，并引导到对知识的学习与理解上.

(3)培养用日语思维的习惯，运用讨论式的教学方法.日语听力课的特点就是反映日本民族性、日本文化.没有任何日本生活、经历的学生很容易产生对异文化理解的困惑，从而导致对所学内容的理解困难.在听力课上，学生常会感到听得懂单词却不解其意，主要是由于对日本文化的了解不足，缺乏背景知识存储.因此，使学生体验和感受日本文化氛围的课堂活动对日语听力教学有着非常重要的意义.听力理解本来就是对异国文化的理解，不同个体会产生不同的理解与结论，这恰恰为教师实施“讨论式”的教学方法提供了条件.因此，尊重学生个性，使每个学生都参与到学习活动中来，才是学好这门课程的关键.在日语听力教学中加强语言文化背景知识的导入，教师利用多媒体技术和网络资源收集各种视听材料，播放前和播放过程中对学生进行相关的文化导入，给学生补充促进语言理解的日本文化知识，激发学生对语言学习的兴趣，并通过讨论，加深对日本文化的理解，实现语言教学目标.

(4)培养学生自主学习能力，运用课内外相结合的一体式教学方法.日语听力能力的提高决不是一朝一夕能够完成的.在课堂上的练习是远远不够的,这就需要学生在课后形成自主学习的意识和习惯，养成自主学习的能力.利用合适的认知策略指导自己的练习，运用课内外相结合的掌握巩固“一体式”的教学方法,有效地提高学生的日语听力能力.听力理解是一个极其复杂的过程.具体来说，在听力教学中,教师要充分发挥学生在整个听力活动中的主动性,培养学生对听力过程的自我管理和控制能力.运用集中注意力和反思等策略改善学生的听说能力,而听力的成功又可有效地激发学生的听说动机,让学生对自己整个听力学习过程实施有效地监控.这对于提高学生的听力能力水平是十分有帮助的.

传统课堂教学与多种教学形式并用.我们吸取传统课堂教学方式中教师精讲的优点，同时与现代先进教学理论倡导的新的教学方法有机地结合.改变了以往教师满堂灌，学生被动对答案的传统教学方式，采取了极具效果的学导式+讨论式+启发式教学方法为一体的总和方式.增加学生参与的比重，有效调动了学生的学习积极性.并使用任务型教学法，利用网络及多媒体平台为学生提供难易适中的听力材料供学生课后自主学习.

3 日语听力课程教学手段的改革

(1)自编习题集.现有的听力教材没有安排足够的练习部分，为了巩固和提高学生的听力能力，在日常授课时都会适当地准备一些听力习题配合教材的学习.另外，根据我校“以选用和引用教材为主，编写教材为辅，编选(引)结合”的教材建设原则，加强练习题自编工作.除了鼓励学生自己通过网络、广播等媒体途径多做听力练习之外，还统一编写了听力习题集.习题集内容广泛，包括近10年日语专业四级、日语能力测试(一、二级)所有的听力练习内容.这些内容与课程内容、课外学习紧密相连，有助于培养学生的自主学习能力.

(2)实施网络教学.近年来，多媒体辅助语言教学已成为外语教学发展的新趋势，也深受广大师生喜欢.除了传统的课堂教授手段外，我们还不断挖潜、利用一切可以利用的教学手段为教学服务.多媒体音像效果改变了单调地听的教学模式，把人们生活、学习各方面的音频和视频都展示在学生面前，使学生听音的过程，有身临其境之感.另外，我们还利用雅虎日本网站上丰富的日语信息和知识资源，下载了大量的听力材料供学生使用.教师可在听力课上利用NHKニュース,YAHOO.JAPAN等网站下载的日语视频节目， 培养学生网上日语听力习惯；多练习日语输录，如用日语发 E-mail，网上聊天(チャット)，了解、熟悉一些热点题材，多积累时事新闻或热点话题讨论的专题知识.内容涉及日本语言、文化、社会、政治、教育、经济、政治、商业等众多行业，充分弥补了我们听力材料不足的缺陷.

4 日语听力课程教学改革的成效

日语听力课注重教学的理论性与实用性，运用理论联系实际的方法开展教学活动，并取得了显著的成效.按照2008年国际日语能力测试的改革要求，平时注重学生知识积累，打下良好的语言基础的同时，注重培养学生语言应用能力，听力内容在深度、宽度、难度上及时跟进，有效提高语言的实际应用能力.通过听力课程教学理念的转变，以及对教学方案、教材大纲及相应教学环节的改革，我院日语专业听力课的教学成果几年来有了稳步提高.集中体现在日语国际能力测试、日语专业四级考试以及每学年每学期的期末考试的成绩提高幅度上.据笔者统计：在日语国际能力测试二级考试中，2008级第一次过级率为22%，2009级为36.6%，2010级为50%,2009级和2010级相比较提高幅度为13.4%；在日语专业四级的过级考试中，2009级共83人，49人通过，通过率为59%，全国通过率为53.9%，我校平均成绩为72.80分，全国平均成绩为65.49分.2010级110人中54人通过，通过率为49%，全国平均通过率为38.89%.全国平均成绩为60.97分，我校平均成绩为71.32分.可以说，考试通过率逐年提高得益于学生听力理解能力水平的提高.

听力是我们获取信息和知识、愉悦身心和陶冶情操的重要渠道之一.随着我国对外开放的进一步加强，对外交流的机会也会越来越多，外语成为沟通的重要手段，因此，听力课程显得愈发重要.我校日语听力课程在实践中不断完善，通过逐步提高教学水平和管理水平，来培养更多社会需要的实践性复合型日语人才.

参考文献：

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[2] 刘婷，涂志琴. 高校日语听力课教学改革的实践探索 [J].江西教育科研，2006(05).

[3] 陈馥郁. 浅谈高校日语听力课程的教学改革 [J].才智，2012(09).

[4] 孙颖.国际化时代的日语专业视听教学[J].黑龙江高教研究， 2003(03).