综合自然地理野外实践教学方案的选取
——以吉林省通化市为例

陶国芳，蒋兆恒

(通化师范学院 历史与地理学院，吉林 通化 134002)

野外实践课程是地理教学中不可或缺的部分，对检验学生理论知识的掌握情况，培养学生野外观察能力和综合分析能力具有重要意义.综合自然地理实践教学的开展，最好的办法是建设系统的野外实践教学基地，高层次的实践教学基地可以选择较大范围，跨越几个自然地带或自然区域，考察大尺度的地域分异规律等，低层次的实践教学基地则选择较小范围，如考察一个自然区内部的典型综合自然地理特征，研究中小尺度的自然地理规律.地方高师院校是培养中小学教师的摇篮，一般都很难有足够的资金建立系统的实践教学基地.在资金不足的情况下，地理专业野外实践教学可采取就地取材、就近选取实践路线和内容的应对措施，培养地理专业学生理论联系实际的能力.经过5年的实践证明，可取得较好的效果.

1 综合自然地理野外实践教学方案选取的基本原理

1.1 学科理论知识是野外实践内容选取的主要依据

实践的目的是使课堂上学到的理论知识在实际中得以验证.综合自然地理学是一门整体研究自然地理环境结构的科学，其研究对象是地球表层自然地理环境，研究自然地理环境的整体性、分异性、结构和功能，包括自然地理环境各要素的相互联系、相互依存和相互制约，自然地理环境的地域分异规律，制定等级系统划分各级自然地理综合体并研究其动态、发展史、预测其未来变化，以及人类与整体自然环境的关系等.由此确定实践内容为观察自然地理要素特征、综合自然地理特征、土地利用类型、自然环境等.[1-2]

1.2 学生的实际情况是野外实践路线选取的重要参考

选取实践路线时要考虑到学生的体能状况、专业基础知识掌握的情况等，确定路线的长短和实践时采用的方式是步行还是坐车行驶，通过路线观察和定点观察记录，使学生把实践内容落实到位，深刻理解课本上学到的理论知识，真正做到理论联系实际.实践路线的选取还要考虑安全问题，尽量避开车流多、车速快的公路和水流湍急的河流.

1.3 选择合适的实践路线要求注重区域差异和地方特征

在实践路线中想要观察到典型的自然地理要素特征、综合特征、土地利用现状、自然环境状况，教师必须对实践地区进行深入调查，选取典型剖面，力争在路线中观察到典型的地貌、水文、岩石、大气、生物等特征，这些特征的区域差异及形成原因，如阴坡阳坡植被、土壤的差异、大气质量、水体特征等.

2 以吉林省通化市为例的综合自然地理野外实践方案选取

2.1 实践内容的选取

依据理论知识，选取实践内容为观察通化市自然地理要素特征、综合自然地理特征，通化市的土地利用类型和自然环境状况.考虑到学生出行的安全性和经济性，选取实践的地点为通化市市区.

自然地理要素特征和综合自然地理特征主要包括地质地貌、水文、气象气候、土壤、植被等要素特征及其组合型.通化市位于东部长白山地的侵蚀构造地貌，属于新华夏系第二隆起带，地理概貌可概括为七山一水二分田，2/3以上的面积为山区，属长白山系.岩浆岩、沉积岩和变质岩建造均有分布，岩石节理裂隙发育，坚硬性脆，易发生滑坡、崩塌等地质灾害.低山丘陵区易产生水土流失及矿山地质灾害(如地面塌陷、地裂缝、矿坑突水、煤层自燃、瓦斯等).整个通化市坐落在群山的包围之中，浑江由北而南贯穿整个城市，河流地貌发育广泛，可以说通化市就是在浑江两岸的高河漫滩和阶地上拔地而起的.鸭绿江支流浑江(佟佳江)由北而南贯穿整个通化市区，哈泥河是鸭绿江支流，是通化市区的水源地.气候类型属温带大陆性季风气候，四季气候变化分明,春季干燥多风,夏季温热多雨,秋季凉爽晴朗，日温差大，冬季严寒而漫长.土壤类型有山地暗棕壤、暗棕壤、草甸土、沼泽土、水稻土等.地带性植被原为以红松为主的针阔混交林，现已被次生林代替.[3]

土地利用类型从工农业生产和开发利用、城市土地利用的现状分析，自然环境状况则观察比较明显的固体废弃物污染、水环境和大气环境状况.

2.2 学生实际情况分析

综合自然地理野外实践的人员主要是已学完部门自然地理课程和综合自然地理学的大学地理科学专业三年级学生.学生已经掌握综合自然地理和各部门自然地理的基础理论，对土地利用类型和自然环境研究的理论和方法有基本了解，但缺乏理论联系实际的过程.通过实践，培养学生从实际景观对通化自然地理要素和现象进行自主判断和分析的能力，提高学生野外观察能力和综合分析能力；通过实践，将《综合自然地理学》中土地类型研究的理论知识应用于实际，能绘制实践线路的综合剖面图；通过实践，让学生学会观察周围自然环境，从学科角度关心环境保护和环境治理工作.

根据学生实际情况和经济原则，确定路线的长短为单程直线距离7km，实践时从学校所在地出发，采用步行方式到达目的地，途中通过路线观察和定点观察记录完成实践内容，到达实践终点后自行坐公交车返校.

2.3 实践路线的确定

由实践目的和通化市自然地理概况，根据区位特点和经济原则，选定实践区在通化市东昌区境内，路线为通化师范学院——128大桥——治安村——玉皇山.该路线为一个典型的自然地理剖面，两侧分别以通化师范学院和玉皇山为两个制高点，横穿浑江谷地，最低点为浑江水面.该路线可观察到较为全面和典型的通化市自然地理要素特征、综合自然地理特征、土地利用现状和自然环境现状，该路线也是既经济又便捷的一条路线.沿途自然地理现象包括局地气候、植被、土壤、岩石、地形地貌、水文等要素特征随着地形发生变化，观察和记录土地利用类型、浑江沿岸的河流地貌、玉皇山的初级喀斯特地貌和山地综合自然地理特征的不同，测量并记录每个定点的经纬度、高程、综合特征.观察固体废弃物污染状况、大气环境状况、水环境状况，分析固体废弃物污染、大气污染、水污染的原因.

实践过程中教师边细致讲解边引导学生思考，将实践与理论联系起来，例如浑江沿岸发育的土壤和植被分别是草甸土和草甸植被，这是一种典型的非地带性的水成土壤和植被，从而给学生留下深刻印象.将地理现象与成因、过程联系起来，如河流地貌中边滩、心滩发育的过程、浑江发生转向的原因、大气污染的现状及原因等，促进学生综合分析能力的提升，以形成良好的地理思维方法.

2.4 实践方案的实施

在确定好实践路线以后，通过以下几个步骤实施实践方案[1]：

(1)理论上的准备.要求学生必须充分的熟悉、理解、消化教材，弄清综合自然地理的研究对象——地球表层是由岩石圈、土壤圈、大气圈、水圈和生物圈五大要素组成，掌握土地类型研究的综合剖面法，熟悉综合剖面图的绘制过程.进行资料准备，充分阅读实践区域的各种资料，诸如：地质、地貌、气候、土壤与植被等，进行物质准备，包括制图的铅笔、橡皮、硫酸纸等.对相关知识点进行回顾，如自然综合体、河流地貌、喀斯特地貌等内容进行复习回顾，以便在实践中能正确理解和更好地接受.

(2)野外考察阶段.该阶段是实践方案实施的重点阶段.野外考察牵涉范围广，实习路线全长直线距离约为7km，选用步行方式进行路线考察，要求高度重视沿途景观的分异，尽可能多作记录.在实习路线中沿途在标志性自然地理现象处都有定点，定点观察要认真，并记录其经纬度、海拔高度以及各种自然地理现象，作为实践后总结和绘图的材料.

(3)室内总结阶段.对野外实践内容进行总结，对野外工作所获得的资料进行整理，确定出通化市自然地理要素特征、综合自然地理特征和土地利用类型，绘制综合剖面图.指导学生编写实践报告.

3 小结

以吉林省通化市为例进行的综合自然地理实践方案的选取是教师在参照其他学者地理野外实践理论的基础上对多年实践教学经验的总结.通过实践检验，该实践路线选取比较成功，实践取得了很好的反响.

主要成果有：①通过野外实践加深了学生对课程理论知识的理解，对植被、土壤、水文、大气、岩石这些自然地理要素有了深刻的认识，对自然地理综合特征如山的阴阳坡植被、土壤和气候的变化、河流附近草甸土的出现等有了更好地理解，对水污染、大气污染现象和原因有了更深入地了解.野外实践培养了学生理论联系实际的能力，培养了学生野外观察能力和综合分析能力.学生反映，野外实践的一天胜过课堂学习的多日，学生积极性很高.②培养了学生吃苦耐劳和团队合作的精神.在实践中，徒步行走的过程是对学生意志的考验，遇到困难互相帮助也使得班集体更加团结.当然，实践过程中也会出现这样那样的问题.总结起来，要在实践开展前做好理论准备和思想动员，在实践后要做好室内总结，只有这样才能取得满意的实践效果.

对其它地方高师院校开展综合自然地理实践教学的几点建议：①综合自然地理实践教学的目的是把综合自然地理课程的理论知识在实践中加以验证，让学生学会理论联系实际，可以采用课堂讨论结合野外实践等多种形式开展实践教学；②在教学经费不足的情况下，教师可就地取材，利用当地的自然条件选取典型剖面，克服困难，开展中小尺度的野外实践活动.这样的实践活动虽没有跨自然地带或自然区域的考察观察到的自然地理特征明显，但对于综合自然地理特征的认识和分析也能起到一定的促进作用；③野外实践教学只是引导学生理论联系实际的一个引子，培养了学生地理思维的方法和综合分析的能力，野外实践教学更重要的作用是启发学生学会主动学习、主动思考，在以后的学习生活中，能独立运用地理思维方法分析和解决地理问题.

参考文献：

[1]伍光和,蔡运龙.综合自然地理学[M].北京：高等教育出版社,2004.

[2]刘惠清,许嘉巍.现代综合自然地理学[M].长春：吉林人民出版社,2002.

[3]通化市地方志编纂委员会.通化市志(1986-2005)[M].长春：吉林人民出版社，2005.