浅谈小学生写作兴趣的激发与培养策略

俞宣英

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）02-0036-02

2011版《语文课程标准》在实施建议中提到：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。但现在小学生受到各种各样的条条框框束缚太多，他们的作文大多表达的是课本上教的、老师讲的思想和见解，抒发的是空泛且属于别人的情感，失去了童心的纯洁无邪。此类情况从以下学生习作片断中可窥一斑：

片断1：《日记一则》节选

今天天阴沉沉的，我正坐在家门口写作业，忽然不远处的天空中划下一道亮光，异常耀眼，啊，是闪电！不一会儿，就大雨如注了，我赶忙跑上楼，把晾在阳台上的衣服收下来。啊，不好，教室的窗户还开着呢。可怜的窗户还在饱受着风雨的折磨呢，我要救它们。于是我以最快的速度跑到学校，向门卫伯伯要来了咱们班教室的钥匙，打开门，只见两扇窗户正在风雨中“吱吱”作响呢，我赶紧关上窗……

片断2：有人喜欢幽香阵阵的兰，有人喜欢苍翠挺拔的竹，有人喜欢活力四射的菊，但我却喜欢桀骜不驯的梅……

一、现状简析

（一）形式化，轻真诚

“片断1”文笔可谓不错，语句通顺、描写生动。可当小作者的老师把他的“杰作”在全班学生面前展读时，有一个值日生举手了：老师，我们班的窗户昨晚关得严严实实的，我们几个班干部还特意检查过呢。可想而知，当时小作者与老师的表情变了。窗户明明已关得严严实实的，为何还说在风雨中“吱吱”作响呢？显然，那位小作者在说谎了，这篇佳作也成了“谎话连篇”了。