对语文学科使用多媒体的“冷”审视

在语文教学中，大凡一些优质课、示范课都要使用多媒体，如今，多媒体教学设备已经在许多地区的城镇学校普及，大有取代传统教学手段的趋势。诚然，语文教学中恰当运用多媒体，能为学生提供丰富的感性材料，激发其求知的兴趣，增大课堂容量，有效提高课堂教学效率，优势不言而喻。不过，多媒体也是一把“双刃剑”，如果我们无视实际、不加选择，盲目跟风，效果很可能会适得其反。审视身边多媒体的教学实践，不难发现，尚存在着不少问题，尤其是在语文学科的多媒体教学中，问题尤为突出，最大的误区就是忽略了语文学科的性质。如果我们一味追赶潮流，“东施效颦”，必定陷入“多媒体的泥淖”而无以自拔。

一、单纯运用多媒体教学的冷点解析

语文学科引进多媒体，尽管大有裨益，但并非全是是处，它仍有着一定的局限性。

首先，多媒体教学不可能取代文本阅读。

文本阅读是语文教学永恒的主旋律，具有永远不可替代的价值。多媒体教学，虽然能够综合利用视觉、听觉，使学生感受到语言和音像的不断冲击，却削弱了学生对文本阅读的兴趣。这势必会导致学生语言感悟能力、阅读能力和想象能力的退化，教学效果实际并不理想。而语言文字虽然表象上显得单调，但也并非枯燥无味，而是有声有色、有情有味的，它所蕴含的魅力是用多媒体等传媒难以形容和传达的。我们说电视剧《笑傲江湖》拍得再好，也不如阅读原著精彩，因为金庸小说的魅力尽在语言文字中；……