意象，现代诗歌教学的支点

靳建慧++李维民

随着新课改的推行，现代诗在各版本语文教材中所占比例越来越大，越来越受到广大师生的重视。现代诗虽在中国文坛挥洒近百年，但与古体诗相比，仍属新生事物，人们仍对其了解甚微，又由于现代诗具有意象的独特性和语言的陌生化等特点，使得其比较含蓄难懂，在教学过程中教师们往往捉襟见肘，因此找到一种有效的教学方法成为现代诗歌教学面临的首要问题。

现代诗的教学虽走入语文课堂的时间不长，但在广大教师的共同努力下，通过多次经验总结得出现代诗教学的主要内容往往包括以下几个方面：朗读、分析解读、意象分析、作者及背景介绍、主题或思想感情分析、创作、诗情的陶冶。那么如此之多的教学内容如何在短短的45分钟内有机融合在一起呢？比较传统的教学组织形式是：介绍作者写作背景；朗读初步感知；深入分析（包括意象分析）；总结思想感情。这样的诗歌教学形式并非不可，只是总觉得把诗歌的柔美与韵味消耗与肢解在如此僵固的步骤之中，感觉就像是配乐与舞蹈不相契合，让人惋惜。笔者在教学实践中常常探寻和思索现代诗的有效教学方法，现以《祖国啊，我亲爱的祖国》为例，介绍一种现代诗的教学组织方式：以意象为支点。

一、在朗读中明确意象

朗读教学应该是诗歌教学的重点，在朗读中体味诗语言的魅力，在朗读中体会诗人的情感，充分且到位的朗读比教师对诗歌的解读更有意义，因为诗的韵味是要在朗读中用心去体会的。……