运用评价方式提升思想品德课教学效率

程素梅

中图分类号：G723.81 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）01-0115-02

为体现新课程理念，对学生的评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化过程，要把形成性评价与终结性评价结合起来，使发展变化的过程成为评价的组成部分。那么，在思想品德课教学中如何有效的发挥课堂教学评价的功能，促进课堂教学质量的提升，是每位思想品德教育工作者应重视的课题，下面笔者粗谈几点见解如下。

一、以课堂思维表现为着眼点，展开思想品德教学评价

思想品德课堂是学生学习思想品德活动的主阵地，是学生获取知识、发展能力的重要场所，所以教者应以课堂为着力点，切实把握好评价功能，灵活运用评价机制来调控学生的学习状态。可以通过观察学生的精神状态，来评价学生的学习情绪，教学时放眼全体学生，摄取信息，对学生的精神状态和学习情绪作出判断，得出粗略的评价结论，诸如学生的精神状态“好、较好、一般、较差、差”，学习情绪“高、较高、一般、较低、低”等结论。授课者可及时利用这种评价结论生发新的教学方案，调动和调整学生的精神状态和学习情绪。课堂观察时机一般是在开课的一瞬间，有时也用在学生听讲、讨论交流、问题探究的过程中。

观察学生对问题的思考和反应，来评价学生的学习情况。教师在讲课的过程中用眼扫视每一行列的学生，观察他们对问题的思考和反应，及时作出评价并思考下一步的教学，或及时面对个别学生施与个别指导。……