高中英语教学中的情感因素及对策

钟晓慧

【摘 要】英语教学应该按照语言学习的规律结合学生身心发展的特点，采用生动活泼、形式多样的教学手段，来激发和保持学生英语学习的兴趣。

【关键词】英语；教学；情感

一、英语情感教学的理论依据

美国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”这是因为：“恐惧的心会麻痹人的正常的心理活动：知觉、记忆、思维、语言等。一个学生在正常的状态下能够完全正确地回答问题，而在恐惧的状态下就会惊慌失措，变得愚笨。即使他脑子里有这些知识，他也可能连一句话也说不出或者说得颠三倒四。”

《新课程标准》除了培养学生的语言技能和传授语言知识外，还体现了“以人为本，以学生的发展为根本”的人文主义观念，首次把情感态度列为英语课程特别是课堂教学的重要内容之一，注重对学生文化意识、情感态度以及学习策略等方面的培养。

二、英语教学中的主要情感因素及对策

1.缓解学生的语言焦虑

语言焦虑是指在语言学习活动中产生的不安！焦急！紧张甚至恐惧的情绪状态。笔者认为缓解语言焦虑有以下方法：

（1）创建融洽的师生关系

首先教师要关爱学生，多与学生个别交谈。这种方式往往会赢得学生的心，从而建立起与他们的私人感情。

其次教师要重视课堂教学中的交流，教师一方面通过英语知识的传授！……