探究语文真趣点，培养学生真兴趣

钱珊珊

语文学习兴趣是探究语言、言语世界奥秘、催人克服学习中的一些困难的力量。这种力量来源于语文本身所特有的情趣和理趣。这些潜伏在学生言语生命和言语活动里的真趣，才是孩子兴趣的内在需求，才是更具旺盛的、持久的生命力的动力源泉。这些“真趣点”需以言语实践和言语训练为载体，去观照、唤醒、陶冶、点化学生内心深处。这一过程看似无心，实则匠意。

一、移步换景，在“天天如此”的通道里找趣

语文课，我们要放大文本的自身价值，首先得让学生静下心来与纯文本充分对话。在快餐文化流行的今天，让我们的学生静下心来阅读文本，培养阅读习惯，是一种责任，是一种精神，更是一种境界。而从学生认识过程上看，他们一般在读过一遍课文后就能大致了解课文写了什么，可是再读课文，甚至还要三读、四读课文才是通向熟读课文的必经之路。学习不是一朝一夕的事情，想要培养学生静心熟读的习惯且又能让他们保持“第一读”时的热情，必须找寻一条横看侧看风景各不同的道路。一读寻找阅读期待的答案，二读关注生字词的音形意，三读了解主要脉络，四读比比谁读得更熟练流利，五读选取自己最喜欢的段落……在这个过程中，再采取想象式朗读、表演式朗读、竞赛式朗读、分组读、领读、导读等各种读书方式，熟读课文这一“家常便饭”在不经意间成为走进文本深处的快乐通道。

在这个通道里，学生的语言积累了，基本语义有所领会，对语音的感觉得以敏锐，对语言的感受，感知能力得以提升，这些基础语感直接影响到他们的认知、思维和表现。