变中求变

嵇艳

小学高年级英语课堂，学生只听不说，似听非听的现象普遍存在。要想打破这种僵局，笔者认为得在变中求用，在变中求胜！

一、高年级常规教学变变变

1.老师的嘴变懒了

在语篇教学中，愿意回答问题的学生越来越少，更多的学生喜欢“静观其变”。我们在课堂上应突出学生的主体作用，发挥学生的主动性，使他们成为主动的学习者而不是被动地接受知识，这是有助于维持他们学习动机的一种方法。笔者在高年级课堂中尝试逐步培养学生提问的能力。

从示范提问，到让学生自主提问：What day is it today？ Can you ask any questions？从对整个事情各要素提问到对一句话中的各个关键词的提问：即从一篇中的Who，When， Where， What的提问到一句中的Who， When， Where， What的提问。从特殊提问到各类句式的提问： 学生提问的句型种类越来越多，从Wh疑问词为主的特殊问句到一般疑问句、否定句甚至选择疑问句。在6B Unit 6 Planning for the weekend仅对引言部分的三行文字的提问中，学生自主生成了以下问句：

What day is it today？

Whats the weather like today？

Do children go to school today？

Why dont they go to school today？

Who is calling Gao Shan？

Who is David calling？

Is David calling Liu Tao？

What are they talking about？

Who are talking about the plans？

…

逐步的能力训练引发了课堂上踊跃举手的好现象。当提问的人数多达80%时，让剩余的学生来回答这些问题，使得全班学生都顺利地进入语篇的学习。

2.老师的手变懒了

到此，干脆懒得再彻底一点，让学生自己上黑板写下自己的问题。除提问外，音标单词的归类，短语词块的拓展也可如法炮制，给学生更多展示的机会。特雷莎·肯尼迪（Teresa Kennedy）整理出一些关于大脑研究的成果，对语言教师有很大的启发性。学生对自己写出来的东西具有特殊情感，学习的过程必定是有效的。……