小学数学课堂上的形与神

宋树伟

摘要：小学数学课堂，处理好"形"与"神"的关系，做足细节，才能使课堂"形散而神不散"。

关键词：小学数学；课堂教学

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）02-0169-01

《新课程标准》指出：学习是一种个性化行动，时代不断的在呼唤创新教育，创新教育同时也呼唤创新人才，而创新人才的培养关键在于创新型的教师和充满科学与创造艺术的课堂教学。当今的课堂，亦已成为师生表现个性，张扬自我，实现互动的舞台。专家指出："评价课堂教学乱不乱，要看学生的注意力，如果学生把注意力集中在学习上，形散神不散，这样的课堂教学就不叫乱，如果学生没把注意力集中在学习上，形散神又散，这样的课堂教学就叫乱。"在小学数学课堂上如何使学生做到"形散神不散"呢？

1.处理好"形"与"神"的关系

所谓"形"即指课堂教学活动方式，"神"指的是课堂教学内容的本质。"形"是外显的，是教学活动的外在表现，主要体现在教师与学生围绕教学内容而进行的各种活动。它可以是教师的引导，学生的自学，小组的讨论以及练习巩固等。"神"是内在的，是教学活动的内在本质物征，主要体现在知识的发生过程、知识体系建构的过程、基本技能形成过程以及能力的提高过程中。一节好课，其核心和本质是培养学生各方面的能力，促进教学相长。这就是"神不散"之所在。进入新课标实施阶段的绝大部分教师都有这样的经历：在认真创设教学情景、展示知识发展的过程中，课堂气氛相当活跃，学生的参与热情很高，这时老师的自我感觉也非常好。但是，随之而来的却是学生作业错误率很高，小测验成绩很不理想。许多学生连最基础的题都不过关。课堂教学的生动活泼与反馈结果的反差如此之大，令教师大感不解。笔者也有类似感受，静下心来回顾这一阶段教学，发现症结所在，是没有做到"形散神不散"。刚接触新课程的教师往往喜欢在教学形式上下工夫，这样课堂气氛显得活跃，学生的积极性也提高，但就是这样热热闹闹的表象，掩盖了不尽人意的教学效果，我想主要原因就是"形"脱离了"神"，"形"应该是为"神"服务的。

2.做足细节，才能课堂"形"散而"神"不散

像杜郎口的"三三六"课堂上，江苏洋思课堂上，河南安阳殷都"主体多元双向五环"高效课堂上，孩子们发言有序，展示有精彩，倾听有质疑。虽不是规规矩矩的坐在自己的座位上抱臂坐好，但离开座位时能做到把凳子整齐摆放在桌子下面，站位虽没有固定的位置，但是能做到快静齐，虽不用举手回答问题，但却能做到井然有序的发言等等这些，都需要在各个环节作出明确的要求和长时间的训练。做足细节，才能使课堂"形"散而神不"散"。在给学生提供一个宽松的学习环境，给学生一个能充分发挥自我，展示自我的空间的同时，要对各环节做出明确的要求及落实的检查措施。例如：我的做法如下：

2.1 课前，要求学生预习。预习时间：学新知前一天晚上在家里完成。 每节课前5分钟做课堂预习。预习的方法有：温故知新预习法、课本标记预习法、尝试练习预习法、动手操作预习法。温故知新预习法是指学生所要学习的新知与旧知联系，通过回忆旧知，找到旧知与新知之间的联系，转化为新知，帮助理解新知的一种方法。例如：《统计》《圆的面积》。课本标记法是指学生在预习时，用蓝笔标出自己学会的地方，用红笔标出自己学不会的地方。尝试练习法是指学生在看懂例题解法之后，自己尝试做相对应的"做一做"或习题。动手操作法教适合于求图形的面积，例如在学习《圆的面积》一课时，学生要在预习时动手剪拼书上128页的等分圆的图。这些预习方法是不冲突，不矛盾的，可以单独使用，也可以同时使用多个。有任务就要有检查。检查方法：家长检查、对子互查、组长检查、老师抽查。

2.2 上课。独学的内容：每节课的导学案。独学的方法：（1）读例题及导学案：把不懂、不明白的地方作标记。（2）想：本节课所要用到的知识链接。（3）做：做导学案。同时，为了提高孩子独学的效率，还编写了一句独学口诀：独学环节不交流，独立思考，记心头。双色笔运用好，自学方法掌握牢。对学的内容：导学案和数学书上批注的重点及疑问的地方。对学的方法：先同桌两人一组交流，再小组交流。做到个人的疑难记在导学案上、小组集中的困惑问题批在导学案。对学口诀：对子交流有要求，你讲我听，再交流，互相交流学得好，你帮我助共进步。群学的内容：指在解决"独学"甚至是"对学"解决不了的问题。群学的方法：1）小组围站的形式。2）小组讨论、互相启发、优势互补。展示的内容：易错点、难点和重点。展示的方法：小组长分工，用双色笔板书，讲解，记分员，纪律。先组内小展，再全班展示。其他组的同学在学习他组研究成果的同时，要提出自己的质疑，发表自己的见解，完善展示小组的展示内容。同时，全体学生要把他人总结的规律方法、精彩拓展写在自己的导学案上，从而使导学案更加充实，以便今后复习时用。展示口诀：站姿端、聚焦快，言精炼，会倾听，你展我评学得好。评价的内容：对课堂各个环节进行评价。一节一汇总，每周评选周冠军，每月评出月冠军。作业批改形式：（1）教师批改（2）对子批改（3）组长批改（4）自查。作业反馈和纠错：（1）及时发给学生（2）双色笔订正（3）教师重点讲解（4）对子互批互评。作业评价：（1）分层评价（2）积分换宝（3）定期展览

因此，要让课堂活而有序，达到"形"散而"神"不散的境界，教师要做足细节。不仅要设计出真正可以让学生思维得到发展的教学方案，更要与学生讨论形成一个统一的认识--在课堂上发言要有序，即使有不同的意见也要等到别人说完了再说，不在课堂上说与课堂无关的话题等等。相信在这样的秩序下成长起来的孩子，会少一些自以为是，多一些尊重；少一些浮躁，多一些实实在在的知识；少一些毛病，多一些良好的学习习惯。这样的课堂才是形散神不散，才能真正达到高效。