谈化学教学中培养学生的创新能力

薛立欢

摘要：创新是人类生存和发展的基石，培养具有创新能力的创新型人才，已成为当今乃至今后教育教学发展的人才目标。在化学教学过程中，教师要以培养学生的创新意识、创新精神、创新思维和创新能力为己任，寓创新意识于化学教学中，同时充分调动学生的积极性，利用现有条件，想方设法地去进行各式各样的、丰富多彩的教学活动，启迪学生的智慧之门。

关键字：培养；创新能力；化学教学

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）02-0212-02

江泽民同志在第三次全国教育工作会议上强调："每一个学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维。"创新是人类生存和发展的基石，培养具有创新能力的创新型人才，已成为当今乃至今后教育教学发展的人才目标。培养学生的创新思维是每一个教师值得认真研究的重要课题。下面本人就化学教学中如何培养学生创新思维能力谈谈自己的看法。

1.建立新型的师生关系，创设和谐的教学氛围

教师应以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学并做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。试卷讲评课的普遍方法是逐题讲解，教师问，学生答，然后纠正错误。笔者让学生自己提问，尤其是选择题，每道题都让学生轮流如实说出自己的选项，自己分析错误原因。然后他们向教师质疑，向优等生质询，展开讨论。对于学生的求知、求思，教师及时给予肯定，并用"大胆说""你是怎么想的""你已经找到了答案""很好"等一系列渐进的语言，欣赏他们敢于提出问题，面对自己的错误的勇气。教师有意识地搞好合作教学，设计集体讨论、查缺补漏，锻炼学生的合作能力。

2.挖掘学生的潜能，培养学生的创新思维

培养学生创新思维是提高创新能力的关键所在，而化学教学过程是一个丰富多彩的动态思维过程，只有把创新思维的培养寓于教学的各个环节，充分挖掘学生的潜能，才能全面提高学生的创新能力。在课堂教学中，教师每堂课都要进行各种总结，必须有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。培养学生的总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握了各种知识，将它们概括、提取为自己的观点，作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。如：复习氧气、氢气、二氧化碳、一氧化碳、甲烷五种气体的性质、制取、收集方法时，充分利用优生的资源，挖掘他们的潜能，请他们上台当小老师，进行归纳、串讲。当教师把讲台让给学生，将会发现学生身上隐藏着的巨大的潜力。充分发挥优等生的资源，以优导差，以差激优，才能拓展学生的创新思维，形成团结协作、师生互动的课堂机制。

3.采用多媒体教学，培养学生的创新兴趣

兴趣是成功的关键。教师运用多媒体的视听优势，将抽象的、深奥的概念和理论展现为生动活泼的事实或现象，充分引发学生的认知兴趣。"蓝猫"是学生最爱看的动画片，当讲授"常见的盐"这节课时，教师播放"蓝猫"动画片中的一段科学小知识"人在死海为什么不会沉下去？"引入新课。蓝猫活泼可爱的形象、生动有趣的故事深深吸引了学生，蓝猫在海里自由自在畅游的情景激起了他们求知的欲望。学生因兴趣而学，而思维，并提出问题，自觉地去解决、创新。一节课结束，学生自己得出结论：人在死海中不会下沉除了死海含盐量高，还与物理学中的密度、浮力有关。还有的学生提出创造性设想：从死海里提取食盐。只要在教学中出示恰如其分的问题，让学生"跳一跳，就摘到桃子"，就可以吸引学生，激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，培养学生的创新兴趣。

4.满足学生的好胜心理，增强创新信心

学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对学习失去信心。教师应当充分发展学生的内在动机，帮助学生树立创新的信心，尽量给学生创造获得成功的机会，使学生能够实现自我，相信自己能行，从而产生创新的动力，实现良性循环。有个女生，每次考试，只要是平时没有见过的题目，就空白不做、放弃思考。课堂练习书写化学方程式时，笔者特意请她上台板演，可她坚持说不会做。笔者微笑着鼓励她："你能做出来的。"她犹豫了一会儿，终于走到黑板前面，笔者再引导她按照题目的意思一步一步写下去。她最终顺利完成，全班学生为她鼓掌、欢呼。此后她经常捧着化学书请教笔者。后来，她还在化学用语考试中取得了80分的好成绩。为什么一句"你能做出来的"具有这么大的魔力呢？因为它满足了学生心灵深处最强烈的需求──渴望得到成功。教师最重要的应该是给予学生力量，让学生感受胜利的喜悦和成功的快乐，增强创新信心。

5.利用实验教学，发展学生的创新兴趣

化学是一门实验科学。实验的真实、形象、生动极易唤起学生的直接兴趣，从而培养学生的创新能力。教师是学生学习过程中的促进者和指导者，教师身先士卒，对教材中的实验进行补充、改进、创新，将一些演示实验改为学生实验，增加家庭实验，补充探究实验等。利用学生熟悉的生活用品等材料，大力开展简单易行的各种替代实验、微型实验，让学生感受到身边处处有化学，发展学生的创新兴趣。如课本中证明鸡蛋壳成分的家庭小实验。如果教师口头布置学生回家做，势必有一部分学生没有落实，教师也无从考查。而如果教师要求学生将样品带到课堂并提供必须的实验药品和仪器，引导学生：除了鸡蛋壳，还有海蛎壳、贝壳等都能与盐酸反应产生二氧化碳，说明这些物质都含有什么成分呢？到了下一节课，课堂上可就热闹了，学生带来的样品五花八门，除了蛋壳、贝壳还有寿山石、珍珠项链等。有一个学生提出生蛋的蛋壳和熟蛋的蛋壳一样吗？教师鼓励他进行实验，结果蛋壳都能与盐酸反应产生二氧化碳……通过实验可以使学生在实验中碰到问题，培养其创造性地解决问题的能力并从实验中体验创新思想和方法，增加学生的创新兴趣。

6.保护学生的好奇心

好奇是儿童与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维火花，是最可贵的创新性心理品质之一用好奇的眼光和心理去审视整个世界，每一个成才的人，必须保持这颗好奇的童心，教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。比如：对于学生"打破砂锅问到底"的精神，应加以爱护和培养。

学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师为主导，也需要学生为主体，只有师生共同的配合，才能教学相长。教师只有将创新理念落实在每天、每节课，学生的创新能力才能得以培养。

参考文献

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[2] 郑长龙.化学新课程中的教学素材开发[M].北京：高等教育出版社，2003

[3] 张奇，李凤荣，刘世斌.创造性思维与训练[M].北京：华艺出版社，1999