加强英语教学人文素养培育功能的研究

高海燕+张彬+李倩

长期以来，我国的英语教学深受“工具论”的影响。在传统英语教学中，我们往往只看到功利的浮躁而看不到精神的升华；只看到知识的积淀而看不到对探索的渴望；只看到记忆与理解而看不到质疑与批判；只看到按成人对世界的理解被强行塑造而看不到创新潜质火花收到精心呵护；只看到“学会”的成果而看不到“会学”的收获、“乐学”的感受；只看到语言教育工具性的特点而看不到其人文性的属性。在全球化和多元文化发展的大背景下，必须加强英语教学的人文素养培育功能。

一语言“工具论”背后的原因剖析

语言一直都被定义为是一种交际的手段、沟通的途径、交流的工具，这种观点被人们普遍接受，语言工具论的背后有其深刻的社会和历史背景。从历史上来说，过去大规模的外语教育都脱离不了工具主义的影响，经常是为殖民主义、军事扩张、宗教信仰或者科技传播服务的。有的学者在论述外语教学的性质时，明确地亮出观点，认为外语教育就应该是工具性的。这一领域国际著名专家Richards甚至主张外语教师把语言教学与所教语言的文化割裂开来，把语言纯粹当作一种工具进行教学[1]。蔡基刚也认为当前英语教学最突出而又常被忽略的一个最关键问题就是英语的工具性功能凸显不够[2]。人们过分强调外语教育的工具性，主要是进入工业社会以来收到了西方工具理性的影响。20世纪以来，随着科学技术和机器大工业的发展，现代生活片刻也离不开各种机械和工具，实用主义工具论逐渐在意识形态领域占据了重要地位，于是语言也被定义为是一种交流的工具。……