把握课堂关键点，科学有效创设情境

唐晓燕

自新课程改革以来，情境教学已经成为基础教育不可或缺的一种教学方式.但正因为这种教学方式简单、有效、易操作，很多教师都陷入了情境教学的误区，出现了乱用、滥用情境的现象，影响了课堂教学效果.要正确地运用情境教学提升课堂效率，教师一定要把握住教学关键点，采用科学的方法创设情境，低成本、高效率地让情境发挥最大的作用.本文笔者从课堂导入、思维激发和巩固练习这三个关键点出发，探讨情境教学在初中数学中的应用.

一、关注新课导入关键点

“良好的开端是成功的一半”，新知识的引入拉开了课堂教学的序幕，课堂教学能否引人入胜、学生是否能展开高效学习，都由此开始.经过调查研究，笔者发现，对于自己感兴趣或者较为熟悉的知识点，学生的学习效率明显提高，这就意味着在课堂导入环节，学生的兴趣点和新旧知识点间的连续性是情境创设的主要着眼点.

数学历史上不乏趣味故事，或展示数学家敏锐的思维，或揭示数学理论的产生过程，或体现数学知识的趣味应用，这些故事为课堂提供了很多丰富多彩的材料，利用其创设趣味情境，能够有效吸引学生的注意力，给他们带来积极的思维状态，对将要学习的知识点产生莫大兴趣，以轻松、愉悦的心情投入知识点的学习.例如，在学习《无理数》的时候，笔者就以“不可公度比的发现”这一趣味故事作为课堂导入，尽管希帕索斯的遭遇悲……