会计学双语教学初探

寿欣

摘要：随着我国经济及国际贸易突飞猛进，高等教育向国际化发展，因此，推动教育与国际接轨，培养高素质国际化人才成为我国教学改革的目标。双语教学是实现高校教育国际化的有效途径之一，本文分析了双语教学的优点及会计学双语教学的现状和问题，并据此提出了一些对策。

关键词：双语教学；会计学；对策

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）03-0237-03

在经济全球化、贸易自由化的大背景下，随着我国经济及国际贸易突飞猛进，教育国际化成为我国高等教育发展的客观趋势。进入21世纪，尤其在本次全球金融危机中，中国在世界经济中迅速崛起，扮演着非常重要的角色。国力的竞争归根结底是人才的竞争，充分利用国内和国际两个教育市场，优化配置本国的教育要素，培养具有国际竞争力的人才成为我国高校教育发展的目标。双语教学是我国高等教育与国际接轨的桥梁，是当前教学改革的热点和重点之一。2001年8月，国家教育部在《关于加强高等学校本科教学提高教学质量的若干意见》中要求各高校在三年内开设5%～10%的双语课程，并引进原版教材和提高师资水平，创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课的教学。

一、双语教学的优点

1.培养全面发展的复合型人才。双语教学，是为了适应全球经济一体化，培养具有创新精神、懂得专业外语的复合型人才。在科技竞争日趋激烈的今天，这类人才将直接影响到国家的经济发展和国际竞争地位。

2.提供外语学习环境。语言环境对语言掌握起到了重要作用，它为语言的实际使用提供了机会。英文式授课与课堂问答有助于提高英文听力与口语。

3.提升教学效果。实施双语教学，学习国外的教学理念及教学方法，从原有的填鸭式教学转为培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。原版教材的运用虽然给学生带来了许多英文挑战，但有的理论知识源于国外，通过对原版教材的学习促进学生对学科知识的理解。

4.积累专业词汇和术语。对于学生来说，英文的专业词汇和术语是双语课程学习中的一大难点。如果学生能在学习专业的同时积累一些专业词汇和术语，就能为阅读国外专业文献、出国留学及今后从事相关工作打下坚实的基础。

二、我国双语教学的模式及现状

现今，我国大多数高校的双语教学模式是将英语直接应用于非语言类的课程，使学生同步获取英语与学科知识。因此，它包含着两个关键性的特征：一是强调通过非语言类学科知识的学习达到专业学科知识学习和英语学习的双重目的；二是强调运用英语进行课堂的交流与互动。然而，我国的双语教学与加拿大等国的双语教学不同，他们是有“沉浸式教育”语言环境的移民多元文化的国家，双语教学偏重的是教育制度，主要为的是推行官方语言。我国的双语教学是为了适应全球经济一体化，培养具有创新精神，懂得专业外语的复合型人才，但是，我们缺乏“沉浸式教育”语言环境.只能在教学方法、教学手段、教学环境等方面创造有利双语教学的氛围，提高教学效果.

三、双语教学存在的问题

1.课程考核模式单一。部分双语课程存在着学生选课积极性不高的情况，特别是英语水平不高的学生对双语课程存在焦虑感。因为双语类课程付出的辛苦程度高，考核模式又都相对单一，一考定胜负，很多学生的成绩会低于预期或低于其他课程，不利于提高学生选双语课程的积极性。

2.学生专业及英语水平不一。会计学双语教学是会计学专业的一门后续课程，是在基础会计、中级财务会计、管理会计、成本会计等核心课程之后开设的，需要相应的专业知识做铺垫。因此，学生对专业知识的掌握程度直接影响着其对双语教学授课内容的理解。学生个体之间的外语水平参差不齐，同一个班级中存在着巨大差异。

3.国际化竞争意识不高。在教学中很多学生对双语教学认知程度不够，没有意识到它的目的是为了培养高素质的国际化人才，可以在今后的学习和工作中先人一步，而仅仅认为这无非就是一门学习外语的课程，或者是会计学核心课程的辅助课程，在这门课程上不愿意多花时间精力。

4.课堂互动不均。对于专业知识掌握程度较高、外语基础较好、对本课程有兴趣的学生课堂互动参与度比较高，而对于外语、专业知识相对薄弱的学生参与程度则比较低。由于双语教学的授课内容相对比较丰富，部分学生在课堂上跟不上教师的思路，课下又不愿多花时间加深理解，往往几次课之后就产生较大的主观惰性。

5.教材选择不匹配。双语教学对教材的要求很高，教材的选择既要符合非语言专业学生的实际英语水平，又要能够满足教育国际化的需要。很多高校教师进行双语教学都是直接选取国外的原版教材，没有经过教师的删减和加工，这样做的好处是让学生接触到原汁原味的英文教材，不足之处是，原版教材大多比较晦涩难懂，语法复杂，其难度超过了大学生专业英语教材的阅读水平。而且国外教材通常都非常昂贵，页数多在三百至五百页，让许多学生望而生畏，加之根据实际的教学计划，往往完成不了所有的课本内容，也造成了一定的资源浪费。还有一些高校教师，自己撰写了双语教材，虽然参照很多英文原版教材，但由于文化背景和语言背景的限制，英文表达呆板，用中式的思维译成英文，不利于学生准确表达专业知识。

6.课程开设不科学。在国家教育部的指引下，许多高校为了赶潮流，没有全面考虑课程体系和教学计划的需要，只考虑如何利用有限的教学资源，哪些老师可以进行双语教学，根据其特长，分别对号入座，选订课程教材，双语课程的科目就这样定下来了。因而导致课程开设随意性大，无法保障双语教学课程的质量。

7.缺乏双语教师培养计划。双语教学中，影响双语教学的关键因素是教师，高质量的双语教学需要高素质的双语教师。然而许多高校存在师资力量不足，教师的教学水平及教学方法参差不齐，没有一个平台供双语教师交流学习，学校也没有相应的培养计划。

四、对策endprint