语用能力研究对大学英语口语课堂教学的启示

○李秀娟

（华中科技大学 武昌分校外语系，湖北 武汉 430064）

一、引言

上世纪70年代，从美国著名社会语言学家海姆斯（Hymes）提出“交际能力”一词后，人们开始对语言的运用进行关注。80年代，中国学者也开始对学生语言能力和语用能力进行研究，通过测试、实验教学等手段，证明语言能力强的人，语用能力并不一定强（洪岗，1991）。语言能力不是简单的作为语用能力的基础，两者的关系呈相互包容相互作用的趋势（戴炜栋，陈莉萍2005）。语用能力必须与语言能力放在同等重要的位置上，在教学中不能只重视语言能力（词汇、句法、语音）的培养，认为掌握了语言的系统知识，语言运用便自然而然学会了，而忽视语用能力的培养。

本文通过对大学英语口语课堂进行分析，指出口语教学的偏差，忽视学生语用能力的培养，分析出现此现象的原因，并针对这一现象提出改进策略。

二、大学英语口语课堂和大学生口语交际能力现状

目前国内很多大学为了提高学生的英语口语表达能力，把听说课与读写课分开教授。近几年，大学生英语口语交际能力较以前有所提高（胡晓萍，2006），但在语言使用的准确性和适切性上还有待提高。语言适切性即语言使用是否适合语言发生的环境和场合，即学习者的语用能力在实际交际环境中的表现。在中国，不同层次的英语教学大纲都把语用能力看作重要的学习和教学原则，如《中学英语教学大纲》、《大学英语教学大纲》。但中国的外语教师在实际教学中往往忽视了语用能力的培养。……