从人教版“分式的乘除法”的教学谈快乐学习

俞斌

[摘 要] 当下的很多学生在为数学学习而烦恼，面对这一现状，我们是否该反思一下：我们能否给学生带来更多的快乐？数学课堂中能否让他们提升数学素养的同时，感受到数学的学科魅力，享受数学的幸福？

[关键词] 基础；情景；参与

本文结合人教版“分式的乘除法”教学，谈谈如何结合教学内容、教学目标、教学行为、教学评价、教学反思等一系列的教学过程，让学生在整个数学学习的过程中深感其学科魅力、学科价值，让数学学习变成学习生活中的一种快乐.

首先，基础是快乐之本

中学数学的学习需要一定的基础，数学学习很大程度上不存在任何跳跃性，很多新的数学知识或数学技能的形成都依托于原有知识与技能，因此，在我们实施教学行为以前，就必须充分结合学生的原有知识与基础，根据学生的情况来实施我们的教学行为. 就本节课而言，从它在教材中的地位来分析，它是学生充分理解分式的基本性质，并会对分式进行基本的约分和因式分解后进行的学习. 学生有一定的基础之后，才会有一定的学习兴趣，就像树上的苹果太高，学生无论采用什么工具或方法都不能采摘到一样，学生会对这个苹果失去信心，从而放弃对苹果的采摘. 而苹果稍微低一些，即使学生站着不能采摘到，但通过身边的工具可以想方设法采摘时，学生就会有采摘的兴趣，并会为这美味的苹果而努力. 学习数学也同样如此.

其次，情境是……