学案导学之分组思考

温建美　刘超　秦洁茹

摘 要：通过查阅大量有关学案导学的文献发现，学案导学是一种能够完美体现“教师主导、学生主体”的教学模式，是对传统教学没有体现学生个体差异，没有体现以学生为主体的一种挑战，是对因材施教思想的一种诠释。从学案导学的概念入手，着重分析了在教学实践中，怎样更好地做到因材施教。

关键词：学案导学；因材施教；分层分组；认知水平

中图分类号：G424.1 文献标识码：A 文章编号：2095-6835（2014）01-0095-02

1 学案导学概念

针对课堂上学生没有时间思考为什么和学习被动等现象，浙江省金华一中的领导和教师于20世纪90年代末在全国首次提出了一种用以帮助学生提高学习主动性，相对于教案的“学案”，并将借助学案进行教学的这一过程称为学案导学。

曹凤芹在其论文中指出：“学案导学教学模式是指以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导或辅导为主导，学生的自主学习，以探究性、合作性学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。”

学案导学教学模式中的小组合作是在学案导学的基础上，针对学案内容进行小组活动的组织，是与“学生的个体活动”相对的，是学生以小组为单位为了完成共同的探究任务，具有明确责任分工的互助性学习。

学案导学提出至今，已有十几年的时间了，查阅了相关的文献，总结得出了学案导学的概念：学案导学是一种教师利用事先编制好的体现学生各自特点的学案，引导具有不同特点的学生通过自主学习、合作学习等方式主动建构知识的教学模式。……