试论在小学数学教学中情境的创设

王丽娟

小学数学教学要求学生对数学有一个较为全面的、客观的认识，培养学生愿意走近数学、了解数学、谈论数学，对数学现象保持一定的好奇心。教师要抓住小学生的年龄特点，做到根据儿童自身的特点，使学生能快乐学习。创造学习，关键在于教与学方式的多样化。

知识来源于生活，数学知识更是如此。小学数学教材从选材上更加注重与学生生活紧密联系，使得数学知识不再是空洞枯燥。因此，教师一定要明确教材内容知识的要点，根据学生的实际和自身的业务水平情况，创新使用教材，以学生熟悉的生活情境有关的数学知识为切入点，把数学教学融入生活。从学生现有的生活经验和已有知识背景出发，使学生亲近数学并学会数学知识。

一、创设实践情境，培养学生的应用能力

传统的数学教学只关注知识的传授、理论的传达，而忽略了实践的应用，结果在学习过程中理论与实践相脱节。《数学课程标准》总体目标中指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科中的问题，增强应用数学的意识体相似数学和自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。例如，在学习“三角形面积公式推导”时，教师可组织学生进行小组学习。……