英语教学中知情交融策略的运用

英语教学过程中，绝大多数教师注重的是学生智力的发展，在课堂上重视知识的传授，却忽视学生的情感体验。因此，教师在教学中有必要实施知情交融策略，达到以情优教、以知促情的目的。本文从“知情交融”的视角，结合英语教学实践，探讨知情交融策略在英语教学中运用的途径和方法。

情感 情感因素 情感体验

传统的教育理论把学生的认知放在首位，重视教学过程中学生对于知识的掌握程度，其重点在于“掌握知识”，而现代教育理论对于这种在教学过程中忽视“人”的作用的教学模式不甚赞同，其认为现代教育应该把学生的认知过程与学生的情感激发过程紧密结合在一起才能促进学生的全面发展。而在英语教学中，教师在授课时只是进行简单的知识传授，这些知识缺少必要的思维过程与情感色彩，使学生难以在学习上找到情感支撑和兴趣来源，造成学生听课效果欠佳、学习动力不足、厌学情绪严重的情况。教师是课堂的组织者和引导者，对于学生的知识以及心理的成长都起着重要的作用。面对单纯的认知教学过程，教师应该在课堂教育中渗透更多的情感教育因素，激励、信任、价值观、信念等在学生的学习过程中同样发挥着重要的作用。学生的能力主要由两方面组成，一方面是现在所拥有的能力，另一方面是其所具备的潜能，已经具备的能力是基础，而潜能隐藏的深浅却不尽相同。为了能够将每个学生最大的才能激发出来，就需要从“知情交融”的角度，结合英语教学的实践，探讨其运用方法以及途径，这样才能真正将学生从单纯的认知“牢笼”中解放出来。

一、挖掘教学资源中的情感因素

1.以教材为载体，挖掘情感因素

英语教材不但是教师教学的重要支撑，同时也是学生学习时的重要资料，充分挖掘其中的情感因素，对于英语教学来说有着巨大的基础性作用。但是现在的英语教学过程中往往重视的都是知识的传递，很多教师认为掌握了知识就算是达到了教学目标。对于学生在学习过程中需要的情感要素却未予重视，我们以往都说“兴趣是最好的老师”、“好的学生都是夸出来的”，但是教师在英语教学中对学生兴趣的培养、心理需求的满足的重视程度却严重不足。其实，只要教师能够针对教材中能够引起学生兴趣的知识进行着重讲解，对学生们感兴趣的课程进行专题研究，在教学过程中多用赞美的词汇，这样就能满足学生一定的情感需求。此外，教师还可以在教学组中展开研讨，集思广益，通过集体的智慧来选择合适的教学内容、教学方法以及课程情境，通过这样的方式将情感因素融入认知教育之中，以情感刺激促进认知，这样就能增强对于教材的发掘以及教学手段的丰富。

2.开发教学资源，挖掘情感因素

随着信息技术的不断发展，信息在社会生活各个领域都产生了一定的影响，英语教学也需要集成各种信息，以此来保证教学成果的相对优势。在实际的英语教学过程中，教师应该及时开发教育资源，深挖情感因素，使学生能够在丰富的信息资料的学习中领略到情感刺激与激励，增强其学习兴趣，建立积极的英语学习氛围。

（1）报刊资源的开发。现在社会对于英语学习非常重视，这大大改善了英语的学习环境。如今的英语报刊具有题材广泛、形象生动、内容新颖等特点，这对于学生情感因素的激发与调动有着很强的作用。英文报刊不但能够提高学生的学习兴趣，对于学生的价值观、世界观也有一定的影响，大量的阅读使学生的情感得到解放，增强了学生的学习动机和学习兴趣。

（2）网络资源的利用。计算机的普及，使得网络逐渐进入千家万户，网络资源作为一种重要的教学资源，在教学过程中起着越来越重要的作用。其打破了时空的限制，加快了教学资源相互传递的速度，对于学生求知欲、好奇心的满足起到很大的作用。学生通过自己对网络资源的运用须及时发现自己存在的问题，及时纠结自身存在着缺点，这样对于学生充实自信心有很大的帮助。学习方式、学习方法导致学生的学习效率相差很大，而今随着网络资源的出现，学生多了一个自我超越的空间，这对于其情感满足来说也是一个重要的因素。

二、创设情境，融知识于情感中

1.适切导入，知情交融

适当的课堂导入能够使学生回忆其所学的内容，在此基础上掌握相关的知识。但是缺乏必要联系的课堂导入对于提高学生的学习效果并没有相应的作用。只有那些与所学知识具有内在联系的课堂导入才能激发学生的情感依托，使学生在认知的过程中，通过融入感觉而加深学习效果。教师在课堂教学中，可以选择播放相关视频、歌曲，观看图片、文本等内容以加深对学生的情感刺激。在听觉、视觉、心理等各种作用下，能够提高学生的注意力，引起学生的学习兴趣，使其在课堂上享受性地学习，从而达到知情交融的境界。

2.以主题贯穿，实现知情统一

在以往的教学中，都是按照课程编排来进行教学，这种教学枯燥乏味，很难引起学生的情绪点和好奇心。而主题贯穿法是对知识进行梳理、总结、编排，重新展示给学生，其需要教师的创造力和良好的知识储备。通过主题贯穿，同类、联系、对应的知识内容以独立的主题被串联起来，其存在着内生的合理性，同时也会给学生带来新鲜感。学生在学习的时候，不但学习兴趣会提高，同时也能引发学生的思考，对于学生思维能力、想象能力的提高也有很大的作用。教师的讲授与学生的思考联系在一起，一面是教师逐个点破其中的联系，使知识串联起来，一面是学生紧密思考，能够争取在教师讲授之前将“谜底”点破。这两个过程相得益彰，既加强了学生的认知，也调动了学生的情感，达到了知情统一的效果。

3.以问题设境，实现知情统一

问题能够使人逐渐接近真相，而在教师的教学过程中也要认识到问题的重要性。在课堂上问题并不是为了要难倒学生，而是去启发学生以达到教育学生的目的。恰当的问题应该略大于学生的认知，并可以思考获得答案，这样的问题对于激发学生的学习兴趣是最有利的。如果不面对，永远不知道怎么面对，适当的情境能够激发学生学习能力，在课堂上通过提出问题，可以使学生更好融入具体的情境当中，问题伴随着情境就会出现答案，而答案就是学生思考的结果。通过一个个问题，将学生的认知、思考、探寻、得解等过程串联起来，在课堂的认知中也获得了情感上的满足与收获。endprint

三、以评价为方式，融情感于交流中

1.课堂评价语的运用

课堂评价语对学生自信心、满足感、精神激励、潜能唤醒等方面有着重要的影响，课堂评价就是教师在课堂上与学生之间的交流，交流不畅自然教学不畅，教学不畅自然效果不佳。对于课堂评价语需要注意以下两点：

（1）以激励为主。在课堂评价中，要以赞美式的评价为主，并且还要对赞美评价分层次，不能对所有的学生都是很单一的评价，那样对于学生的积极性有很大的影响。评价的时候要用自己的心来温暖学生，学生如果能够感觉出教师用自己的真心与学生交流，并且给予自己鼓励的话，对其学习动机和学习动力将是一个很大的提高。学生时期，学生都比较敏感且叛逆，虚荣心比较强，这样的处理方式也不至于影响学生的学习兴趣和自信心。很多情感因素调动起来很难，但是摧毁它却很容易，所以教师在教学过程中，对于自己的言辞一定要慎重。

（2）客观、真实。课堂评价语要多“赞美”，但是不能没有原则，很多学生由于其自身的原因回答不上问题，或是课堂参与度低，学习成绩下滑，这些情况不是简单的赞美就能够解决的。对学生的错误不能熟视无睹，要有针对性且耐心地向学生讲明白，要字正腔圆、掷地有声，错误只有用正面的情绪才能化解它，如果置之不理，并不会起到什么作用。但是据实说话，有力而又不失礼的话，那么学生能够认识到自己的错误，并且教师的评价还会给予其很大的启发，使其认识到自己的错误。

2.作业评价语的运用

（1）巩固知识、激发兴趣。教与学本来就需要及时的反馈，在教师对学生进行评价的时候，要根据学生的具体情况，对其作业的质量进行客观的评价。在此基础上要对学生所取得的提高和进步予以鼓励，同时还要注意到学生存在的问题，能够为学生存在知识缺陷进行指导，学生既有受到表扬的满足感，同时也能够体会到教师对自己的重视。这样一方面激发了学生的学习兴趣，对于学生存在的问题，也能够合理地指出，使学生能够及时进行知识的巩固。在这个过程中体现了认知的深化和情感的渗透，知情得到统一。

（2）作业评价语要分层处理。对于作业的评价也要进行必要的分层，如果在对学生的作业进行评价的时候缺少针对性，就难以调动学生的积极性和上进心。对于成绩比较好的学生，要为其设定更高的目标，对于成绩相对较差的学生，要对其进行鼓励，充分肯定其优点。教师的语言切忌讽刺、挖苦，这样不但伤害了学生的自尊心，对于学生的学习兴趣将会造成很大影响，甚至有的学生会选择罢课，从而造成严重的后果。只有进行分层，才能够适当地激励每个人，既有利于其进步，也会让其感到温暖。

四、以合作为手段，融情感于讨论中

合作学习不但能够充分调动起全部学生进行学习，还能够活跃学习氛围。在教学过程中，教师提出相应的问题，学生在组内展开讨论，这样不但可以使每一个学生都能够在课堂上有“说”的机会，而且能够调动学生的“竞争意识”，学生之间有相互促进的作用，学习成绩稍差的学生还能从学习成绩好的学生那里学到知识和方法。同时组与组之间存在着一定的比较，这就大大调动了课堂上学生学习的积极性，使学生开动脑筋，使课堂具有趣味性，学生的参与度也就相应地提高。

在这个过程中，每个学生都表现出强烈的自尊心，在交流讨论中都希望教师能够采纳自己的意见和建议，从而使本小组能够胜过其他小组。通过这样的锻炼，能够激发学生的潜能，有的学生以前的英语学习成绩不好，但是在利用合作手段进行教学后，启发了学生的思维，增强了其创造力，使其在课堂上的表现越来越好。而那些成绩优异的学生，通过小组讨论对于自身的认识更加系统化，并且能够汲取其他同学的优点，取得了更大的进步。而在情感上学生之间的情感交流更加密切，对于团结合作的认识也越来越深入，从合作中体会到的快乐也越来越多，这样的情感氛围促进了学生的进步和教学的发展。

五、建立和谐师生关系，以积极的情感体验促进知识学习

据相关的调查显示，很多学生的学习态度、积极性都和教师有着很大的关系，如果教师能够对学生激励、肯定，学生的学习积极性就大，动力就强；而教师对学生不理不睬，缺乏对学生的重视，与学生交流不畅，学生的学习积极性和学习动力都会受到很大的影响。这就要求教师在教学过程中，能够与学生打成一片，融入学生当中。教师与学生之间的关系不是上下、高低之间的关系，教师和学生是平等的，只有抱着这样的心态，教师才能够拉近学生之间的距离，在学生碰见困难的时候才会与教师进行分享。一旦建立了和谐的师生关系，在教师的教学过程中，学生便能积极地与教师进行互动，从而提升自己的能力，而教师的鼓励、肯定也会使其得到心理上的满足。这种相互作用使得学生对待学习能够保持积极心态，获取积极的心理体验，对于课堂学习也表现出更大的积极性和学习动力。和谐的师生关系能创设一个良好的学习氛围，有利于学生对知识的理解和升华，也加深了其良好的情感体验。

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参考文献

[1] 王笃勤.英语教学策略论.北京：外语教学与研究出版社，2002.

[2]黄文源.英语新课程教学模式与教学策略.上海：上海教育出版社，2004.

[3] 谢兴.中学英语情感教学模式中的“知情交融”.教学与管理，2009（9）.

[作者：刘静（1972-），女，辽宁海城人，辽宁科技大学应用技术学院讲师。]

【责任编辑 陈国庆】endprint