浅谈提高数学课堂教学的有效性

陈春红

【摘 要】小学数学课程标准指出，数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。要在有限的教学时间里让学生得到充分发展。因此，如何提高课堂教学的“有效性”，在当前课程改革中必须引起我们的足够重视。优化课堂教学结构，重视学生的学习过程，提高教学效率，向课堂要质量，是当前基础教育新课程改革的基本目标。笔者认为，探索小学数学课堂教学的有效性，应从制定明确、有效的教学目标；优化课堂整体结构；创设民主和谐的课堂氛围；选择适当的教学方法四个方面入手，使教学过程的每一个环节，紧紧围绕知识点及由点构成线、面、体等进行，步步逼向教学目标达成，从而提高教学效率。

【关键词】小学；数学；课堂教学；有效性

教学的有效性包括三种含义：有效果，指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，教学效果是指每一节课的教学质量；有效率，教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%，就是指单位时间内所完成的教学工作量；有效益，指教学活动的收益、教学活动价值的实现。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。而提高课堂教学质量，是小学数学教学永恒的话题。小学数学课堂教学是数学教学最基本的组织形式，是实现小学数学教学目的的主要途径，是在数学教师指导下使学生自觉、积极地掌握系统的数学基础知识和基本技能，发展能力，养成良好的学习习惯，形成科学的世界观和提高觉悟的活动，也是提高教学质量的重要途径。……