找准切入口，提高阅读教学第一课时效率

林南火

作为教师，谁都希望自己的课堂高效而富有活力的。但笔者结合听课和调研发现，第一课时在高年级语文常态教学中被忽视，几乎没人去研究，成了被遗忘的角落，随着新课改的不断推进，课堂教学耗时多、收效低的现象普遍存在。往往是“教师苦教，学生苦学”，高耗低效。如：在语文第一课时的教学，学生才初读一遍课文，有的甚至还没有完整地读一遍课文，字音读不准、句子读不通、词语不理解，教师就匆匆忙忙地组织对话、交流。有的直奔重点、中心，谈感悟；有的急着用媒体出示重点句段或抓住一两个重点语句，引导学生反复地朗读、感悟、体会、想象。这样把朗读作为教学的“点缀”，看是“丰满”，实是不利于对语言文字的理解和运用这一核心能力的培养。由于学生对课文的整体还没有形成印象，对课文的重点部分也不熟悉，此时教师拿出一个词语或一个句子进行重锤敲击。学生就会体会不深、理解肤浅，不得要领。这种状况的第一课时教学，必然导致教学的遗憾：那么，第一课时该怎样上？如何让第一课时精彩高效？使第一课时真正“丰满”起来，为整篇课文的教学奠定基础？笔者结合自己多年的阅读教学实践，认为找准阅读教学的切入口是关键。在这里，结合自己多年的小学语文教学实践和思考，就几个切入口的尝试谈一点粗浅的看法。

入口一、必须准确设定教学目标

阅读教学第一课时在整篇课文的教学中有着非常重要的作用，它是整篇课文教学中不可缺少的一部分，它是引导学生走进文本、感受文本、接受熏陶的第一步，是激发学生学习兴趣、整体感知课文的关键点，是对学生进行基本知识、基本技能训练，提高语文素养的起点。……