学生若安好，便是大晴天

柯建设

【摘 要】学困生问题是一个永恒的问题，爱优秀生是每个教师都能做到的，而给学困生爱却是优秀的教师才能做到的。对待学困生要用爱心，用耐心，用真心，心換心地去面对他们，愿我们的学习理念中没有学困生！现将我在农村中学见到的各种学困生现象进行分类，并将转化技巧进行展示，以期抛砖引玉。

【关键词】学困生；成因分析

一、自由留守型

近年来，随着进城农民工的增加，农村“留守儿童”越来越多，“留守儿童”的教育问题成了越来越严重的社会问题。

形成原因：①父母亲进城打工，留下儿童由爷爷奶奶管理，或者根本无人管理。②父母离婚，双方都不管理，学生成了“弃儿”。③父母都忙，没有时间管理孩子。

转化技巧：关爱学生，吸引学生把兴趣转移到学习上来。

转化范例：学生小陈的父母在外地打工，他平时和爷爷奶奶一起生活，缺少必要的教育。他上学后整天无心学习，一心想着网吧。我用周末时间到他家家访，生活上对他无微不至的关心。我家访后不到一年时间，他变得懂事多了，早上离家时不忘向爷爷奶奶道别，叫他们保重身体；放学回家不忘向爷爷奶奶问好，说说学校里的新鲜事，爷爷非常感动。

二、团伙影响型

这类“学困生”往往有一些不爱学习的朋友，他们经常一起去玩。这样的小团体往往喜欢和教师作对，是班级中的老大难问题。

形成原因：①内心孤独，寻找心灵的寄托。②班级两极分化的必然结果。

转化技巧：转化“学困生”团体要比转化单个的“学困生”困难得多。……