问题模式教学在《宠物解剖生理》课程上的应用

张 磊 黑龙江生物科技职业学院 150000

1 研究过程

问题模式在应用中的表现形式较多，但其核心价值主要体现在以下四个方面：（1）学习方法。设定以临床实际应用的问题为导向，以项目教学为基础的学习方法。（2）学习内容。不仅仅是单一的基础知识和基础理论学习，更要使学生根据所学内容进行实际应用，使学科之间相互交叉。(3)学习形式。强调以小组工作的形式，通过相互合作、相互交流来解决问题，分享知识，培养学生的组织管理、自主管理以及合作与交流的能力。(4)学习主体。以学生为中心，学生自己选题，自己设置目标，自己作研究，成为独立的思考者与学习者。而教师仅作为一个教练、支撑和引导学习的角色，辅助学生完成目标。

2 应用实例

以学生学习犬猫骨骼标本的识别为例，进行课程的研究与设计。

（1）课前准备。充分了解学生的学习特点和学习习惯，掌握学生对于本次实验课程理论知识的掌握程度，安排学生进行课前预习和准备，使学生了解学习的内容和问题，并分组进行讨论和整理，得出相应的答案，准备实践课程上使用。根据所学习的理论知识设计出几个问题，保证每组问题的差异性和相关性，并且使问题与课程内容紧密相关，充分调动学生的学习潜能，积极开发学习兴趣。

（2）课堂操作。将课堂分为2 个部分，第一部分大约30 分钟，要求学生根据理论课程的知识在犬或猫的整体骨骼标本上找到不同骨的位置，并说出其典型特点；第二部分大约60 分钟，学生根据教师设计的问题，如犬全身麻醉的位置及原因进行解答，其余各组提出问题、回答问题，最后归纳总结。

（3）课后总结。利用3~5 分钟时间进行课后总结，考察学生对于这种学习方法的学习效果和与过去曾有的学习效果的学习评价进行比较，总结这种学习方法是否适合这次课程内容的教学。

（4）效果评价。随机抽查各组1 名同学进行问题回答，回答内容为犬全身各部位骨和四肢关节的名称及脊柱各段椎骨的数目，计入小组成绩。

通过设置相应问题，采用问题模式教学班级的同学对于猫全身骨骼名称的掌握情况相对好于其他班级，但头骨这部分所设计的问题起到的作用不明显，对于脊椎的数目这部分内容的掌握所设计的问题较好，反映出这部分教学内容设计有待改进，并在以后的教学中进一步应用完善。

3 问题反思

（1）充分了解学生。将所设计的问题恰好放在学生感兴趣的点上，这样才能起到相应的效果，否则依然没有办法激发学生的学习兴趣。

（2）教师必须对于课堂环节进行详细的教学设计。严格控制时间的安排，使所设计的内容能够完成，实现教学目标。

（3）设计的问题注意深浅度要适宜。我们所面临的学生是大专生，因此在设计问题时应该注意广度，相对忽略深度，避免学生出现就单一问题研究较深，而整体研究较浅，与后续课程脱节，与人才培养目标脱轨。同时注意与其他课程的交叉学习。

[1]洪煜.高职院校“运动解剖生理学”项目化教学改革探索[J].扬州教育学院学报.2011(04).

[2]陈少华,李红.高职护理专业人体解剖学项目化教学的构建与实施[J].卫生职业教育.2008(19).