儿科临床教学中培养学生创新思维分析

苏维

(郴州湘南学院 湖南郴州 423000)

儿科临床教学中培养学生创新思维分析

苏维

(郴州湘南学院 湖南郴州 423000)

目的:近年来，随着学科建设的不断改革以及经济的快速发展，对于医学人才的要求也逐步提高。儿科学在临床学科中作为一门重要学科，同时也是创新教育实行的一个重要领域，对此培养儿科医学创新人才也变得尤为重要。鉴于此，为进一步医学教学改革的发展，本文就儿科临床教学中学生创新思维的培养进行探讨与分析。

儿科;临床;教学;学生;创新思维

一、前言

随着国民经济发展速度的加快，信息技术水平与人们生活水平的提高，社会对于医学人才的要求也逐步提高。对此，在医学教育上，应对培养目标重新进行定位，明确新教育观念，促进教学改革的发展，培养满足社会发展需求的创新型医学人才［1］。在临床医学中，儿科作为一个重要的构成部分，同样也需要大力发展创新教育，以培养创新型的儿科专业医学人才。

二、在儿科临床教学中影响学生创新思维培养的相关因素

在儿科临床教学过程中，影响学生创新思维培养的因素主要表现为以下两个方面:第一，传统教学观念与方式。在传统教学中，对于教学的认识主要侧重于传道、解惑以及授业，对于创新教育并不是很重视，在授课过程中，所讲解的内容与知识比较狭窄，且学生的基础也较为薄弱，课程内容较为陈旧。在教学方式上，仍旧采用的是课堂传授方式，学生实践机会较少。传统教学所注重的是共性与理论知识的传授，对于学生个性发展、能力培养以及素质培养不够重视，久而久之，使得所培养的医学人才缺乏个性与特色，更别说创造性与创新性，此外，所培养的这些医学人才与社会的实际需求相脱节，使得学生创新思维培养受到了严重的影响与限制［2］。第二，学生自身的因素，就调查资料显示结果来看，当前有很大部分一学生在学习过程中均缺乏主动性与积极性，基本上都处于一种被动接受知识的状态中，在教学中习惯性充当简单的听众、操作者或者记录员，而这种被动式的学习，不仅使学生创新思维以及创新意识得不到相应的激发，同时还会使其创新能力培养受到限制。

三、儿科临床教学中培养学生创新思维的相关措施

针对上述内容可知，在儿科临床教学中，加强学生创新思维的培养已成为当前医学教育的一个关键问题。在培养过程中，可从以下几个方面着手进行培养。

(一)构建并完善教学体制，创设一个良好轻松的教学氛围

1.创新意识的培养。在传统的医学教育中，采取的教学方式主要为填鸭式与灌输式，在整个教学过程中，学生处于一种被动接受知识的状态，在临床实践中通常拿所学知识套病例，未独立思考。鉴于此，为有效地改变这一现状，在教学过程中，应该采取启发式的教育方式，鼓励学生勇于思考与大胆建议，充分挖掘学生创新性思维，鼓励学生多提问，并积极参与讨论，以新方法或者新思路来分析、考虑并解决问题，继而进一步使学生自身思维个性得以充分发挥。此外，还应定期开展讲座，邀请一些专业技术强且有丰富经验的专家或者教授来进行讲解，使学生的视野得到扩展，从而使学生创新意识以及专业热情得到激发。

2.自学能力的培养。在教学过程中，应将学生作为主体，而教师的作用则在于学生在学习知识时，教师应予以适当地启发以及指导，使学生能够将所学理论知识更好地应用在实践中，开拓并提高学生实践操作能力。在儿科临床实习过程中，学生经常会遇到各种各样的病例，同时所用的药物种类也相对比较多，而这也就要求学生不可仅仅只是局限在基础课堂中所学的知识，而是应主动且积极深入探索其他方面的知识，利用自己所学知识来解决所遇到的各种难题，通过概括与总结，最终得到正确且合理的诊断结果与治疗方案。此外，还应鼓励学生充分利用当前各种资源，掌握当前最新的各种资料，继而使其视野得到开阔，养成一个细查多想以及勤学好问的习惯。

第三，知识面的扩展。在儿科临床教学过程中，教师应鼓励学生积极参与社会实践活动，比如志愿输血、义务诊断活动或者相关的专业咨询活动等。此外，还应积极开展各种舞会、体育以及文艺节目等一系列活动，使学生业余生活更为丰富，继而进一步推动学生创新思维的培养以及提高。

(二)教师自身综合素质的提高

首先教师应该树立一种正确且科学的教学观念，将教师所具备的创新激情转变成为学生创新思维培养的动力。其次，教师还应善于接受新事物与新思想，优化其教学方式，改变传统的教学观念，将学生作为中心，在教学方式上将问题作为中心，在临床实践中将病案教学作为中心，使教和学所具备的能动性得以充分发挥，并且互相渗透［3］。

(三)加强临床实践

近年来，随着医学院校的快速发展，使得各院校超生规模也在持续扩大，在这种形势下，使得教学医院承担能力也开始呈现出一种不足的现象，且学生实践机会也相对减少，所获临床实践效果与质量也较低。对此在教学过程中，要想教学质量与效果达到预期目标，就必须要加强临床实践。

1.见习与实习期临床实践的强化。培养学生创新思维一个重要的基础就是知识转化，在教学过程中，除了要实施床边见习以外，同时还应进行实验室训练的模拟，构建典型病例，要求学生每天进行经验的总结，以此使学生不仅能够更好的理解相关医学知识，同时还可充分利用这些临床资料。此外，在教学过程中，还应强化教学管理，加强教学查房，对典型病例以及疑难病例进行讨论，积极开展各种业务讲座等，借助于集体讨论、有关知识的预习与复习、独立思考以及相关文献的查阅等方式，使学生分析问题以及解决问题的能力得到培养与提高，继而进一步推动学生创新思维的培养，有效弥补传统教学模式所存在的缺陷。

2.对考评制度进行改革与深化。在临床实践工作中，基础知识与基本技能为其基础，在培养学生创新思维的同时，还要注意这两个方面内容的讲解与传授，将能力作为中心，构建完善的评价体系，改变以往传统的纸质考试模式，将疾病症状作为主题，借助于引导式、双向交流以及讨论式等方式，改变以往死记硬背的方式，加强操作技能方面的考核，根据当前国家关于医学方面的要求，注重学生实践操作技能的考核［4］。同时还应加强学生综合素质的考核，比如人文素质、医德医风以及组织纪律等，将技术操作与基础知识的考核有机结合，以纵向的形式将基础知识以及专业知识联系起来，以此将学生自身的真实学习水平客观地反映出来，继而进一步促进学生创新思维的培养［5］。

四、结束语

综上所述，在当前这个经济快速发展的信息时代下，集素质、知识以及能力为一体的医学人才的培养已成为了当前医学教育的目标与核心，而要想达到这一目标，就必须加大临床实践教学中创新能力培养方式与形式的的探讨力度，加大教学改革的力度，结合当前社会市场对于儿科医学专业学生的要求，采取合理且科学的教学方式，加强学生创新思维能力的培养，从而为社会市场提供更加优秀的复合型高素质医学人才。

［1］业晓青，刘金保，侯维玲等.仿真式整体思辨教学在儿科教学见习中的应用观察［J］.中国医药导报，2013，10(27):164－165，168.

［2］胡劲涛，党西强，毛定安等.儿科见习教学中加强医学生素质教育的实践探索［J］.医学教育探索，2009，8(5):575－577.

［3］蒋利群，孙爱英，赵申武等.创造性案例教学模式在中医儿科学临床教学中的应用［J］.中华医学教育杂志，2011，31(5):746－748.

［4］张莉，朱怀刚，戚建伟等.以学生为中心的七年制儿科临床教学［J］.中国现代医学杂志，2009，19(16):2557－2558，2560.

［5］李晓华.儿科临床教学中培养学生创新思维分析［J］.中国校外教育(下旬刊)，2013，(4):124.

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1009－6019(2014)07－0026－02