在体育说课中辅助应用多媒体技术的初探①

刘粤

(广东省电子职业技术学校广东广州510515)

近年来为贯彻落实全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,积极探索学校体育与健康课程教学模式和教学方法的改革创新,提升体育教师应用现代化教育技术手段和数字化资源能力,促进体育教师素质与教学能力的提高,现代体育说课在全国各省市、各级学校如火如荼地进行着。何谓“说课”:是指教师在一定时间内就某一堂课,根据自身备课的教学设计方案,向听课者讲述本堂课教学的总体指导思路。而体育学科的说课是指体育教师以现代教育科学理论,学校体育理论、健康与体育教材结合本校实际情况为主要依据,针对某一堂课,向听课者系统而又概括地阐述即将授课的教学内容、教学目标和教学策略等在有限时间内陈述清楚,旨在使听课者明白说课者在课中想做什么,怎么做,为什么这么做。完毕之后由听课者进行评价,相互之间进行交流,通过“说课”这一形式,以达到共同提高的目的。体育学科有着与其他学科不一样的特殊性,从备课到授课环境再到课堂组织形式等,课的主角参与者——学生从生理到心理一直处于动态的变化之中,课的组织教学也一直处于相对动态中,那么在说课资料的制作过程中以及说课内容方面都有其独特性。

当今,随着电脑网络技术的飞速发展,引用多媒体信息技术应用到学校教学中已相当普及,已成为现代教学重要技术手段之一,已成为教育手段现代化的重要标志,是教育现代化的必然趋势。同样,多媒体信息技术已广泛应用到体育教学中。传统体育说课多应用“说”和“写”即板书的形式,板书相对静止,书写花费时间过多,叙述文字复杂,不利于体育课教学过程中技术动作的展示,并不能使听课者思想围绕说课内容思考,明白说课内容。对处于动态教学中的体育课来说,采用传统手段说课不利于把课说清、说透、说明。根据多媒体的独有特性,在现代体育说课中辅助应用多媒体技术,真实又立体地展现说课内容,通过图像、声音、视频等多种媒体信息的综合运用,使说课过程有序化、整体化、形象化及趣味化,令人赏心悦目简明扼要,以提高体育说课的实际效果,使听课者易于明白。

图1 说课流程

本人在接触多媒体辅助说课过程中,有一些粗浅的体会,现针对多媒体信息技术辅助体育说课的实效性和注意事项进行阐述。

1 利用多媒体特性辅助体育说课的实效

1.1 利用多媒体的集成性,增大说课容量

多媒体具有把文本、图形、视频、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起的功能,在体育说课中运用,以增加感染力,既能向听课者提供丰富多彩的说课信息,增大说课容量,又能在有限的时间内,在说与听者之间建立直观、生动、多样化的互动方式。

例如:一堂45min教授健美操基本步伐的课程,说课主要项目相关内容以图表、线条为框架配以文字的形式呈现,如(图1)所示。说课内容从说课流程来看,先要进行说课主要项目教材、教法、学法、教学过程及教学反思的简要阐述,再对主要项目之下的各内容进行详细讲解,整体内容较多,相关要点的前后衔接较复杂,陈述的环节较多,辅助利用多媒体信息技术说课能简明扼要的把复杂多层次的说课内容简单化、清晰化、直观化,使听课者明白说课者的教学指导思想、教学理念、教学目标、教学设计意图等。

1.2 利用多媒体展示性,简化表述内容

图2 单手肩上投篮教学过程

图3 跨栏教学过程

说课的主要目的是向听课者讲述本堂课的教学内容是什么,教学目标是什么,如何进行教学过程,为什么要这样进行教学,教学过程中教师和学生如何互动等等,说课者一味地用语言表达想要陈述清楚这些内容较困难,而辅助于多媒体的图片、视频、声音等手段能有效化繁为简。

例如:篮球课单手肩上投篮技术动作组织教学过程中,分解动作教学配以授课图片,进行阐述,如图2所示。可以清晰地呈现出教师在教授篮球单手肩上投篮的教学过程,采用多种组合形式进行教学,学生在学习过程中练习形式多种多样,说课者单纯的口述并不能使听课者明白,利用多媒体技术的功能整合展示教学图片辅助说课就能一目了然。

1.3 利用多媒体的可控性,清晰说课内容

体育课不同于其他文化课程特点是课堂组织教学一直处于动态中,学习的技术动作动感强,身体姿态处于不断的变动中,要想向听课者说清课堂组织教学的具体方法,体现学生、多媒体及教师三者之间互动关系,利用多媒体技术的可控性具有生动变化转换衔接快速的特点,能起到事半功倍的效果。

例如:在学习跨栏技术时,讲述跨栏分解动作的学习过程中,总体设计思路的框架,如(图3)所示。

为了更加清晰阐述跨栏分解动作的教学方法,分别点击摆动腿、起跨腿动作学习课件图片时,根据说课具体内容可以跳转衔接打开分解动作图片、视频进行解说,使整个说课过程条理清晰。

2 利用多媒体辅助说课应注意事项

(1)利用多媒体独特的优势辅助说课,应体现在辅助方面而不应过分依赖多媒体,失去说课教师在说课过程中的主动性和核心位置;定位好多媒体演示的内容,有针对性的编辑文字、图片、图片、动画及音视频的制作、音乐等资料,这些资料的准备都应围绕这次说课主题内容简明扼要地进行制作。

(2)课件的总体设计要体现说课教师的文化修养,专业技术能力,将教学理论与教学实践紧密地结合起来,不要版面过分花哨,色彩零乱,过多堆积文字,文字内容应简洁突出重点,关键性的字句可用颜色、粗细线条加以区别;说课稿件内容的文字叙述应围绕课件设计内容进行阐述,不应脱离说课课件内容语言表达要准确规范。

(3)说课教师制作好多媒体课件后,说课者要反复操作以至熟练,对于图片视频的衔接跳转要运用自如,调整好课件呈现的色彩和视听播放的音量,以免在说课中出现意外或操作不熟悉的尴尬局面,影响说课实效。

(4)说课教师在说课中要注意自身的说态、仪态,把肢体、语言、表情及图片展示内容有情地融合在一起,仪态亲切自然、端庄大方;肢体示范动作适当、舒展,辅助细化说课内容;语言生动活泼,富于启发性和感染性,用激情和热情演绎好本次说课。

3 结语

总之,教学有法,说无定法,贵在设计,贵在创新。多媒体信息技术作为一种新型的教学辅助手段,在现代体育说课中普及使用已成趋势,要体现现代体育教学的科学性、先进性和应用性,就要充分发挥多媒体信息技术在体育说课中的积极作用,把体育课的特性和多媒体的特性有机地整合。说课者更应熟悉多媒体软件的制作,完善多媒体技术的运作,在说课过程中不用再担心语言讲述过于繁杂,担心听课者能否明白、清晰自己的思路,根据自己的说课需要,以优化说课过程,提高说课效率,获得最佳的说课效果。

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