“4321”项目化教学设计在建筑工程计量与计价课程中的应用

王占锋

(陕西交通职业技术学院公路工程系， 陕西 西安 710018)

在新一轮的高职高专教育教学改革的推动下，建筑工程计量与计价课程作为建筑工程技术专业的一门核心课程，其教学方法的改革研究在全国的众多院校形成了很多优秀的教学成果。但是，基于建筑工程领域的工作过程的项目化教学研究成果较多，开发项目化工学结合的建筑工程计量与计价课程是在现有的教学成果基础上，对该课程项目教学改革的完善和高度提升。

1 提炼典型工作流程

基于工作过程的建筑工程计量与计价课程开发，是对原有学科型课程与新的行动体系重构的过程。紧紧围绕建筑施工企业生产活动过程，并按教育规律和认知规律对原有课程内容进行重构和序化，使“教、学、做”融为一体，以充分体现职业教育的特色，有效培养学生的职业能力。

经过调研，参与建筑项目的有建设单位、施工单位、设计单位、监理单位和造价咨询单位等，建设项目的一般建设过程经历了提出项目建议书到项目后评价9阶段(见图1)，建筑工程技术专业学生主要从事工程招投标至竣工验收阶段的工作(见图1)，在该范围内找出与建筑工程计量与计价课程相关的工作岗位，可以看出，与课程相关的主要岗位有以造价员为代表的计量员、结算员和决算员等(见图1)。

对课程主要面向的工作岗位进行调研分析，确定每个岗位主要工作任务，再对每个工作任务的工作流程进行划分(见图1)，不难看出各个工作任务的工作流程大同小异，梳理归纳之后，整理出建筑工程计量与计价课程的典型工作流程：工程识图→工程量计算→清单投标报价→施工预算→进度款结算→工程决算。该工作流程是课程内容选取的重要依据。

2 选取依托项目，重构课程内容

根据课程的六个典型工作过程分析归纳得出8个主要职业能力：熟读建筑施工图、按照计价规范列项、工程量计算、市场询价定价、确定工程造价、工程结算、工程决算和工程造价审核。并提出培养相应能力的教学单元，其中土石方工程和砌筑工程等5项工程量计算对应5个教学单元，施工图识读、套定额、取费、计价是穿插到1至5单元中进行训练。

在项目化实施过程中，首先选择依托项目，就是将工程实际项目经过简化、系统设计服务教学的项目，让每个单元涉及到的内容都能在该项目体现出来。将选择好的某土建工程的工程量清单编制和报价这样的任务贯穿到每一个教学单元中，具体实施单元：首先引入项目，以该项目作为任务驱动，学生在老师引导下首先识读和本单元相关的图纸，然后按照计价规范列项，计算清单工程量，再按照规范中工程量清单编制的原则编制工程量清单，最后再按照工程量清单报价原则，完成相应清单的报价。按照这个思路以某土建工程项目为任务驱动进行课程进度设计，其中包括有6个子项目，每个子项目均有具体任务，并且对应有具体的能力目标与知识目标(见表1)。

表1能力训练项目分解

子项目任务能力目标知识目标成果(一)建筑工程计价认知1-1 第一次课1-2建筑工程定额认知1-3工程量清单计价认知1-4建筑面积计算1、能正确使用定额。2、能正确使用计价规范。3、具建筑面积计算的能力。1、基本建设项目的划分;2、工程造价不同阶段的编制深度;3、建筑工程定额;4、清单计价规范内容及附录划分。建筑面积计算展示ppt(二)土石方和桩基工程计量与计价2-1 土石方工程清单编制2-2 桩基工程清单编制2-3土石方和桩基工程计价2-4土石方和桩基工程清单计价1、能正确识读土石方工程施工图;2 、能计算土石方和桩基工程清单工程量;3、能确定土石方工程和桩基工程的清单项目综合单价。1、规范中土石方工程和桩基工程工程量计算规则。2、土石方工程和桩基工程单位工程造价文件的编制土石方和桩基清单与计价文件 (三)砌筑工程计量与计价3-1 砌筑工程清单编制 3-2 砌筑工程计价 3-3砌筑工程工程量清单计价1、能正确识读砌筑工程施工图;2、能计算砌筑工程清单工程量;3、能计算砌筑工程分项工程综合单价。1、规范中砌筑工程工程量计算规则。2、砌筑工程单位工程造价文件的编制砌筑工程清单与计价文件(四)钢筋混凝土工程计量与计价4-1 混凝土计量计价4-2 钢筋计量计价4-3钢筋混凝土工程工程量清单计价1、能正确识读钢筋混凝土工程施工图;2 、能计算混凝土及钢筋工程清单工程量;3、能计算钢筋混凝土工程分项综合单价。1、规范中混凝土及钢筋工程工程量计算规则。2、钢筋混凝土工程单位工程造价文件的编制钢筋混凝土工程清单与计价文件

续表1

子项目任务能力目标知识目标成果(五)其他建筑工程计量与计价5-1 屋面和防水工程计量计价 5-2 门窗工程计量与计价 1、能正确识读屋面、防水及门窗工程图;2 、能计算屋面、防水及门窗工程清单工程量;3、能计算屋面、防水及门窗工程分项综合单价。1、规范中屋面、防水及门窗工程各项目的计算规则。2、屋面、防水及门窗工程单位工程造价文件的编制屋面、防水及门窗工程清单与计价文件(六)装饰工程计量与计价6-1 楼地面工程计量计价 6-2 天棚计量计价 6-3 墙面计量计价1、能正确识读装饰工程图;2 、能计算装饰工程清单工程量;3、能装饰工程分项综合单价。1、规范中装饰工程各项目的计算规则。2、装饰工程单位工程造价文件的编制装饰工程清单与计价文件

3 “4321”教学过程设计的具体实施步骤

现在以砌筑工程计量与计价为例，阐述一个单元的教学设计。

(1)准备工作，教师要根据学生已有的基础提出该单元学习的目标、学习内容、教学方法、工具媒体和教学场所。

(2)教学环节包括实际工程图纸讲解、计算规则讲解、计量过程讲解、算量软件辅助示例、学生模拟训练和老师评讲。

(3)具体实施步骤：

①准备四种资料：工程图纸、计价规范、定额和费用文件。

②指导学生应用软件建立墙体的计算模型，通过软件汇总得出工程量。在这个学习过程中，可以将枯燥、简单的平面图纸转换成立体模型，有助于学生理解图纸，还可以锻炼学生掌握运用软件计算工程量的能力。

③在软件算量的基础上再手工算量，指导学生应用规范手工计算砌筑工程量，熟悉相关工程量计算规则。这个过程的训练有助于学生同时掌握软件算量和手工算量两种能力。

④手工算量完成之后，将结果与软件生成的工程量报表进行对比，对二者不同之处进行分析，查找原因，即完成了工程量复核。

⑤将计算出的分项工程量逐个导入计价软件，完成分项工程报价。

⑥应用定额和费率文件完成分项工程的手工报价，比对结果，训练单价分析能力。

⑦最后将各分项报价汇总即为砌筑工程单位工程计量与计价文件(见图2)。

图2 “4321”教学过程设计

从以上过程可以看出识图并不是在计算之前完成的，而是穿插在教学过程的每个环节中。另外，通过讲解和课程训练结合实现了理实一体的项目化教学。

4 结 语

基于工作过程的“4321”理实一体项目化教学，有效地解决了教学过程中如何将操作与讲解结合，如何让学生变为学习的主体，如何让教师变为课堂组织者和引导者，如何实现课程与岗位的零距离对接等问题，为建筑工程计量与计价课程理实一体的项目化教学注入了新的活力。

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