教育学课程改革再思考

刘玉山

（龙岩学院 教育科学学院，福建 龙岩 364000）

教育学课程改革再思考

刘玉山

（龙岩学院 教育科学学院，福建 龙岩 364000）

教育学理论性强的特征和教育学评价的知识主义倾向，使得学生无论是外在动力还是内外动力方面都显示出不足，这就导致教育学教学的课堂效率较低.随着高等教育的大众化趋势和我国经济发展水平的提高，实践性人才的培养需求对教育学教学改革提出了要求，也为其提供了改革的方向.本文在研究教育学教学问题的基础上，通过分析教育学改革的现有条件，提出有效促进教育学改革的有效策略.

教育学；实践性；学生主体

1 新时代背景下教育学教学的困境

1.1 在组织形式上以传统的教师中心讲授制为主要方式

任何与教育有关的学科包括教育学心理学专业以及不同学科专业，教育学都成为其必修科目，其目的是为有效的开展教育实践提供基本的理论支撑，但这并不意味着教育学的理论化讲解，学科专业知识的实践性尝试，教育学是与实践密切联系的理论知识，在教学中也只有通过教学实践案例才能够真正领悟教育学的理论内涵.而纵观教育学教学的开展大多采用的是讲解式的教学方法，其主要方式是对教育学家理论的解释，这与大学生的需求相矛盾，也与教育学的宗旨相矛盾.大学生学习教育学是是为获得指导学生有效开展教学的教学理念、教学方法、教学手段、教学评价方式以……