科学与人文并重的高校体育教学研究

陈 雷

(长春师范大学体育学院，吉林长春 130032)

科学与人文并重的高校体育教学研究

陈 雷

(长春师范大学体育学院，吉林长春 130032)

目前高校体育教学存在重科学、轻人文的现象，而这与教育部的要求不符。本文以科学与人文融合的思想为依据，探讨科学与人文并重的高校体育教学。科学与人文并重的高校体育教学能充分体现体育的价值，也是高校体育教学行为和教学理念的整合，是体育人文精神的传承。科学与人文并重的高校体育教学能体现高校体育教学“以人为本”的教学理念，对学生体育文化的培养产生影响。高校体育教学只有坚持科学和人文并重才能获得长足的发展，才能真正促进大学生的身心素质发展。

科学与人文；高校；体育教学；研究

高校体育教科研工作呈现出重实际、轻理论的态势，高质量论文较少，缺乏有突破性的研究成果，重复性、低水平的论文比重大。这都反应我国高等体育教学改革过于重视技能、教法和体质等方面的研究，忽视了增进学生心理健康以及提高其社会适应能力等方面的探索，从而使高校教学呈现出重科学、轻人文的倾向和重复研究的问题。本文从理论上分析了高校体育的科学性和人文性特征，并从理论上提出我国高校体育教学改革的内容和方向——科学与人文并重，以进一步贯彻《全国普通高校体育课程教学指导纲要》提出的“健身性与文化性统一”的原则。

1 高校体育具有科学与人文的双重性特征

1.1 高校体育的人文性特征

大学生学习体育不仅仅是提升运动知识和技能的过程，还是提升意志、改变态度、价值观的过程。高校体育教学能很好地对学生进行非智力素质的培养，具有人文性特点。从体育功能来看，现代社会需要身心素质好、适应性强的人才，而高校体育教学可以进一步提升大学生的身心素质。

1.2 高校体育的科学性特征

体育作为一门科学，是建立在自然科学的基础上的，因此体育教学要涉及生理学、解剖学、生物化学、遗传学等学科的内容。体育教学主要是运动知识、技能和情感等的教学，这些都需要学生在认知过程中完成，同时在这个过程中要遵循人的发展规律，所以体育的艺术性和自然性更能体现体育的科学性[1]。现代竞技体育已逐渐演变成为科学的竞争，现代体育竞赛不仅是运动员体能的竞技。

2 高校体育教学的内容与方法

高校体育教学要实现科学与人文并重的体育教学改进，首先要解决高校体育教学要教什么、如何教的问题。

2.1 高校体育教学的内容

2.1.1 高校体育教学核心内容建设

当前，高校体育教学改革存在一些误区。有些学校认为多开设一些体育课程便是对教学的改革，其实教学改革并不是高校体育项目的扩展。如果高校对教学项目没有规划，便很难提炼出核心的教学内容，使得教学内容的学术含量低。因此，高校体育教学首先要确定核心教学内容，这是体育教学可持续发展的前提。

2.1.2 高校体育教学内容要符合时代要求

通过研究不同阶段的国内外体育教学可以发现，不同时期的体育教学都有时代的烙印。因此，在高校体育教学内容的安排上要考虑目前学生体质的状况，教学内容要以“健康第一”为指导思想。造成学生体质健康水平下降的因素是多方面的。在高校体育教学中，要不断探索和追求体育教学的科学性、人文性。

2.1.3 体育教学内容的科学性和人文性

高校体育教学内容涉及的方面较广，包括生理、心理、健康、健身方法、技术动作等，这些内容属于身体教育的科学知识；另外，体育还有一种特定的文化知识，如教学礼仪、裁判和组织过程等。体育的科学与人文特点都会对学生的体育态度、认识和行为产生影响[2]。因此，高校体育教学中，科学与人文并重的体育教学更有利于促进学生的全面发展。

2.2 高校体育教学的方法

2.2.1 如何区别教学和训练

当前高校体育教学中，教学的重点仍然被放在运动项目的技术动作上，而且在教学中要花费大量的时间，这样的高校体育教学把体育训练和体育教学混淆了。在这种教学模式下，很多学生只能被动学习。同时，以技能为主的教学忽视学生的个性差异，使高校体育教学没有快乐的体验。高校体育要促进学生身体素质与人文素质的全面提升。

2.2.2 重视体验式教学

体育教学和其他学科一样，包含知识教学、情意教学、体验教学。体育教学应注重情意教学和体验教学，使学生通过体验式学习获得持久的记忆，这样的教学不同于知识技能传授式的教学。高校体育项目较多，教师可根据实际情况来开展体验式教学，让学生通过体验式学习来学习体育。

2.2.3 多种教学模式的运用

大学生在智力上并不存在很大的差距，但每个学生的运动技能和运动经历却存在着巨大的差别。为了实现科学与人文并重的高校体育教学，要从根本上改革目前的教学模式。单一的传授式的教学模式没有针对学生的特点，没有考虑学生的差异。

3 科学与人文并重的高校体育教学策略

3.1 树立“科学与人文并重”的体育教学新理念

在国际竞争愈演愈烈的今天，体育教学的发展和改革在一定程度上影响着我国的竞技水平，影响着国家的活力和竞争力。因此，高校体育教学要摒弃落后观念，向培养基础知识扎实、知识面广、创造能力强的高素质复合型体育人才方向发展。我国高校一直以来在教学形式和方法上都难以突破，只注重运动成绩。在高校体育教学中实施“科学与人文并重”的教学理念，不仅仅教授学生运动技能知识，促使其锻炼身体，还利用体育运动特有的人文性特点来对学生进行人文素质的培养。

3.2 构建“科学与人文并重”的体育教学新思想

科学精神是人类在科学实践活动中要遵循的价值标准、行为规范，二者的出发点和归宿点都是人的发展。所以，高校体育教学要贯彻科学与人文并重的思想，培养出全民发展的人才，为社会做出贡献。高校体育实施科学与人文并重的教学，要改变高校多年的落后教学观念，充分发挥教育的功能，全面贯彻以人为本的人文思想，注重科学精神和人文精神相统一。高校教学不能简单地培养学生的体育技能，而要把技能培养和人的培养加以整合，实现“知行合一”。

3.3 实施“科学与人文并重”的体育教学新体系

3.3.1 确定终身体育的教学目标

当前，我国正积极推进“全民健身计划”。这个计划能否顺利实现，还要看其是否能提升国民的终身体育意识。学校是培养人终身体育意识的重要环节，在培养学生终身体育思想方面具有重要作用。

3.3.2 制定符合学生兴趣的教学内容目前的高校体育教学中，多数项目都是竞技体育项目，要求相对较高，学生很难全面把握。很多教学项目并不适合终身锻炼，学生毕业后，这些学习的项目很快就被放在一边。要实现体育的人本精神，有必要对高校体育教学进行重构。高校体育教学要针对学生的年龄和特点，为学生提供广阔的选择空间，拓阔体育视野，调动其主动参与运动的热情。

3.3.3 选择适合年龄层的教学方法

我国在体育教学中采用的教学方法往往过分注重运动技能的培养，而且教学几乎是千篇一律的动作讲解与示范，然后分解练习、完整练习和反复练习[3]。这种教学方法虽然沿用了多年，有一定的优点，但也存在很大的不足，忽视了学生的理解能力和接受能力的培养，也不利于学生在学习中体验并获得锻炼乐趣。教学中要注重学生的人文素质培养，确立学生的主体地位，让师生互动学习，而不是教师讲，学生听和练。同时，教师还可以根据学生特点和实际需求来创设项目、选择方法，让学生参与体验式学习。

3.3.4 营造良好的体育文化氛围

体育文化作为高校文化的重要组成部分，在高校中发挥着重要作用。高校体育文化可以育人、育心、育智、育体等[4]。为此，高校体育要积极营造良好的体育文化氛围，举办各类比赛，开办俱乐部，通过校园宣传栏宣传体育文化信息等，以此吸引学生参与运动，营造浓厚的文化氛围，提升学生的人文素质。

4 结语

今后的高校体育教学必须注重“科学与人文并重”的思想，并在这种思想的指导下对体育教学思想、原理和方法进行更加深入的研究。总之，高校体育教学要顺应时代的发展，要变革培养学生的方式和思想，向着科学与人文并重的方向发展，真正贯彻以人为本的科学发展观，实现科学与人文相融合的高校体育教学。

[1]王军. 科学人文主义教育观对我国体育课程改革的影响研究[D]. 贵阳：贵州师范大学,2008.

[2]陈仲平，宋征远．对高校体育教学中人文教育和科学教育融合的本质特征及途径研究[J]．南京体育学院学报，2007，(1)：34-35．

[3]宋继新，贡娟．论科学与人文融合的体育运动[J]．体育学刊，2004(11)：107-109.

[4]徐明．从体育文化的视角论高校育人氛围的构建[J]．西藏民族学院学报，2010，31,(4)：23-25．

2014-02-27

陈 雷(1975-)，男，吉林长春人，长春师范大学体育学院副教授，硕士，从事体育教育训练学研究。

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2095-7602(2014)04-0149-03