关于变革预防医学考试方法的分析

张秀慧

（赤峰学院医学院预防医学教研室，内蒙古 赤峰 024000）

关于变革预防医学考试方法的分析

张秀慧

（赤峰学院医学院预防医学教研室，内蒙古 赤峰 024000）

对于专科生，预防医学是一门考查课，据近两年的观查，大学生们不重视考查课，他们认为考查课不重要，所以就出现了"考前突击也不突击"的现象.医学生开设的课程是经过专家论证的，有一定意义的，而我们的学子们从心里轻视这门课(对待其它考查课也是如此)，归要结底我认为这与我们当前的考试制度有直接的关系.

预防医学；考试方法；一页开卷；考前突击

预防医学是医学生必修的一门课，又到了一年一度的期末考试时间，作为监考老师走进学生们考试的教室，看到学生们下笔费劲的样子，心底升起太多感想：目前的考试制度能多大程度上检测出学生的撑握情况呢？卷面上的题目能包含书本中的多少知识点呢？针对临时“抱佛脚”的学生，考前生硬的记住一些对以后的工作生活能起到作用吗？教学过程中，我们一直提倡要“授人以渔”，也就是说要教会学生本门课的学习方法，思维过程，学习方法、思维过程怕是用几道题目检测不出来的，尤其针对我们的医学生来说更是这样，因此本人的观点是：依据高校学子目前的形势，某些科目的考试制度需要做出相应的调整！正如当今社会提倡的凡事都要与时俱进.

首先让我们了解一下目前在校大学生考前突击的情况：中国地质大学（武汉）校团委信息调研中心关于学生“十大不良学习习惯”的调研结果显示“平时不用功，考前报佛脚”的现象较为严重.“考前突击”现象在其他高校也普遍存在，多数学生已经习惯了考前突击，并把这作为主要的学习方法[1].出现这一现象的原因是什么呢？

出现这一现象本人以为有以下几点原因：

（1）学生们自制力相对薄弱，有这样学生存在，通过考前突击最后的考试结果也不差，所以就会有越来越多的学生效仿.

（2）受社会大风气的影响.受社会上重学历、轻能力，文凭商品化等不良因素的影响，学生只注重考试结果而不注重学习过程，只注重考试分数而不注重自身能力.

（3）娱乐活动及游戏占用太多时间.当今社会高校在校生人手一部手机早已成为现实，再加上电脑的普及，部分学生被电子产品中的各种游戏所吸引，每天花很多时间在这上，必然的会减少学习的时间，所以就会出现考前突击的现象.

为了避免或减少大学生考前突击现象，检查我们教学活动的方式（期末考试）就需要随之做出调整.

经过对上课班级的调查表明，目前，大学生对考试形式的了解仅限于闭卷考试和开卷考试两种形式，而且绝大多数都是由学校统一安排考试时间，采用统一的试卷题型，要求学生们在规定时间内完成，统一阅卷后一锤定音的决定学生们的考试成绩.

传统的考试方法自古流传至今，固然有它的优点，但是相对与当代较灵活的教育方式，传统的考试也存在一些小弊端：

1 考试内容太过规范化

现在大学考试题型及要求多由教务统一，所以考题往往是一些呆板的、理论化的知识，题型多采用客观的选择判断题，很少甚至不涉及一些主观性强的试题.这样的考试内容不利于培养学生独立思考能力和灵活运用知识的能力，自然而然的引导学生走上考前突击、死记硬背的备考路.

2 理论与实际脱节现象严重

现行大学考试多是有标准答案的题，而在现实生活中就拿生病来说，生病的症状和书本上的理论完全吻合的情况极少.也就是说同一种病不同人表现的症状不全相同，需要医生有丰富经验的同时，也需要更灵活的头脑，所以本人认为，有标标准答案的考题限制了学生想象力的发挥，不利于学生的成长.

3 考试形式太固定

传统的考试形式往往只是要求在规定的时间答完发给的试题，也就是闭卷考试.闭卷考试流传已久固然有其优点，其优点是操作简单、便于管理.就目前教育形式而言，闭卷考试缺点也较明显，缺点是试卷所涵盖的内容有限、考核的知识面窄、考察点代表性差，对学生的口头表达能力、沟通能力以及实际操作能力难以考察，不能更好的反应学生的实际水平；另外这样的考试形式本身就限制了考试的题型，考题必然绝大多数是客观题，极少有主观或分析题，这种考试形式考题的覆盖面较窄另外这一考试形式束缚了学生的思维，死背书、考试作弊、考前突击等也就成了自然而然的事.

时代在进步，教师的教学方法也在与时俱进，在“因材施教”“素质教育”呼声较高的当代，检验我们教学的考试方法也应随之改变.

所说的因材施教[2]，顾名思义就是教师根据每个学生的个别差异及其形成的规律,针对学生的不同特点采取不同的教育措施,对其进行相应的教育,使学生按照不同的途径,在不同的条件和方式下成长、成才，以取得最佳的教育教学效果.俗话说“尺有所短，寸有所长”每个学生有每个学生的优缺点，因此教育工作者都认可“因材施教”的重要性.正所谓的“教有规律但是教无定法”，就因为“教无定法”所以要依据不同的“教法”有不同的检验方法才是合理.就预防医学而言本人总结的考试方法：分章节、分阶段的考试.

传统的考试都是到学期期末时统一考试，一锤定音决定学生的成绩，这种考试方法往往不能更好反映学生的实际情况.

分章节、分阶段的考试要求任教老师能够全面的把握学生情况，当然也要求任课老师有这个权力的前提下，根据上课内容的不同采取不同的考试方法.考试方法有一页开卷、口试、小组讨论、小论文、技能操作、答辩等，期末成绩是各次成绩的平均，这样自然而然就避免了“考前突击”“死记书本”，考前做弊的行为也就无处存身了.

1 一页开卷

所谓的一页开卷，就是允许学生在考试时自主携带一张16开纸或A4纸（根据教学内容的多少而定），在这张纸的正反面可事先抄写与考试课程有关的内容，供考试答卷时参考使用.这一页纸上记录多少内容、记录什么内容不加限制，但只能是手写的，不能复印，考试结束时，这一页纸连同试卷一同上交.

一页开卷，可促进学生的总结能力，整理分析能力也会得到不同程度的锻炼.

因为就是事先准备好的一张纸，所以需要学生精心准备，把自己认为最重要、最精华的东西抄在这张纸上.准备这张纸的过程就是学生认真复习、分析、归纳、总结、提练、消化的过程，使学生系统地复习整理所学内容，理解而不是“死记硬背”达到了考试的真正目的.

一页开卷，可促使教师不断提高教学水平和命题质量，与时俱进、理论联系实际.同样教师在平时教学中将更注重培养学生发现问题、思考问题、分析问题的能力，考试命题也注重考查学生的分析归纳能力，这就要求教师在教学过程中不断改进教学方法，提高教学水平[3].

今年的期末考试部分章节采用了一页开卷，通过学生们准备的内容看，这种方式能很好的起到复习总结的作用.而且“一页开卷”也是开卷的一种形式，开卷对学生的精神压力小，所以准备的内容更充分.实践后总结：此方法可行，可有效的避免了考前突击，考后一无所知及考试做弊等行为.

2 口试

所谓“口试”，就是要求应试人口头回答问题的一种考试方法.题目的设计应能够给学生提供探索的机会和可能，鼓励学生独立思考，培养学生的创新思维和实践能力.预防医学有几个章节教师可以结合当地的实际情况，讲解结束后以“提问”的方式直接考核，这样做有利于理论结合实际，提高学生的思维能力、分析能力，和当今提倡的素质教育更好的接轨.

传统的考试多为主观题，通过背书即可答题，不利于学生思维能力、分析能力和创新能力的培养和提高.同时，由于考试常常在期末进行，教师的教学活动已经结束，教学过程中的考试被弱化了，这不利于教师根据考试结果总结和调整教学内容和教学方法，也不利于调动学生平时学习的积极性.从而大大削弱了考试的反馈作用.以上种种弊病，就导致了这样一种现象：很多学生平时不听课，在考前一个月进行突击，靠背题也能在最后获得可观的成绩.

学生最终是要步入社会的，因此要很好的完成从学校到社会的过渡.大学正是这条摆渡之船，带我们驶向理想的彼岸.我们在大学要学的不仅仅是知识，更是生存之道、处世之道.在大学教育过程中，注重实践、鼓励创新、素质教育都是十分重要的，所以本人以为“口试”也正是应了当今教育要求的必然产物.

3 分小组讨论

预防医学有的章节，教师穿主线，学生自学后，教师可以给定几个案例供学生讨论分析，讨论中提出主要观点且合题的可以加分，其他参与人则获得该组的平均分数.这种考试方法使学生把考试当作一个学习的过程，一个成果汇报的过程.这种考试方法，有利于学生分析，总结的能力，无形中提高了学生的综合素质.讨论过程直接与期末成绩相关，所以学生参与的积极性会很高，自学的过程也会很投入.据上这种考核方法的优势是显而易见的.

小论文、技能操作、答辩等考试方法，实施起来较容易，需要教师自己把握，所以不在这里赘述.

考核是教育的重要环节[4]，不仅能够督促学生深入理解并掌握所学知识，并且可以检查教师的授课质量，提高授课效果.然而目前传统的应试教育模式为考前突击创造了可能性，不利于学生分析问题、解决问题能力的培养和创新思维的形成，严重制约了大学生固有潜能的发挥，与目前倡导的创新人才培养方式不相符.

以上便是本人对预防医学考试提出的观点.当然学生的诚信教育也是我们在教学过程中需要加强的.

〔1〕杨丽霞,王江华,徐华,等.大学生考前突击调查及分析教育观点，2010（01）.

〔2〕宋春霞,施建民,韩娅舒.对高等教育落实以人为本的几点思考[J].西北工业大学学报(社会科学版)，2008（01）.

〔3〕庚向荣.“一页开卷”值得推荐[N].江苏:无锡日报,2003（1）.

〔4〕张成立,张云翔,崔智林.改革考核方式,增强教学活力[J].高等理科教育,2004(4):124-126.

G622.474

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1673-260X（2014）09-0274-02