基于认知隐喻的《英语词汇学》课程教学改革探索*

娄宏亮

(五邑大学 外国语学院，广东 江门 529020)

《英语词汇学》作为高等院校英语专业课程在我国已经有二十多年的时间。在20世纪的西方语言学中，由于受结构主义相当长时间的影响，而把作为词汇最核心的一部分意义的研究排除在语言的研究范围之外，作为意义的载体的词汇没有引起学界足够的认识。而对于音形义结合体的词汇的教学是整个英语教学的核心内容。从这个意义上讲，对《英语词汇学》课程改革实践与探索必将对整个英语教学起到纲举而目张的效果。

一、《英语词汇学》课程教学的现状分析

为了更准确把握《英语词汇学》课程教学这一领域的研究，通过CNKI中国期刊全文数据库对2000年到2013年发表在外语类期刊上的关于英语词汇学教学的论文的分析，从这些论文中笔者认为从认知语言学的角度对词汇教学进行的研究相对较少，研究的起步也较晚。所检索的重要期刊到2002年才开始发表相关研究成果，虽然覆盖面广，但其研究不够深入系统，本文基于英语词汇学的研究现状，从认知隐喻的角度进行深入系统全面的研究和实践探索。以期打开英语词汇学课程教学新的思路和方法。

二、认知隐喻理论与《英语词汇学》课程教学

认知(cognition)一词源于拉丁语cognitio，是心理学研究的重要领域之一，指人获得知识或学习的过程。认知语言学中一个很重要的概念就是范畴化和概念化，人从一生下来就开始范畴化和概念化这个世界的万……