大学英语口语教学实施形成性评价的应用研究

郝永华

（安徽经济管理干部学院 国际贸易系，合肥 230051）

一、建构主义评价观概述

建构主义认为，个人作为认识的主体，不是对现实的复制，而是在认识过程中根据已有的经验，以自己独特的方式对现实进行选择、修正并赋予现实特有的意义。建构主义学习理论倡导以学习者为中心，强调学习者的主体能动性，认为学习不是学习者被动地接受知识的过程，而是一个积极主动的建构过程，是在新旧知识之间建立联系的过程。由于建构主义强调主体在知识获取过程中的主动性、独创性和社会性，所以建构主义认为，教学评价应在表现中进行、在活动中进行、在任务中进行[1］。

（1）在表现中评价 社会建构主义认为，知识是对客观世界的描述，由于个体的主动建构以及社会群体的相互影响与观念冲突相联系，因此，建构主义评价观强调评价应在群体的相互作用中，即在群体成员的相互探讨与对话中进行，即在表现中进行。

（2）在活动中评价 活动是认识主体主动建构的重要形式。活动式评价是指在教学活动中进行学生学业评价的形式。它可以是正式的评价，也可以是非正式的随堂评价，能够充分展示学生的个性特征、能力特征和学生的认知过程。

（3）在任务中评价 建构主义要求教学过程情景化，认为学生应该在具体的问题情景中去建构意义，获得知识。因此学生的学业评价也应该有一个问题情境、任务情境。

二、形成性评价的特点

所谓形成性评价是指通过观察、活动记录、测验、问卷调查、咨询等形式对学生进行的持续评价。……