马克思幸福思想及其在青少年幸福教育中的应用

彭永东

（合肥学院 思政部，合肥 230601）

在社会发展、教育重构和科学技术迅速扩张的时代背景下，我国青少年一方面拥有了能够追求和享受幸福的物质资源，他们对世俗生活的占有和享受具有不可置疑的正当性，另一方面却陷入了幸福迷茫和困惑的境地中，他们不知道什么是幸福的真谛，应该追求什么样的幸福。其实，无论是东方还是西方的思想家，他们为回答什么是幸福、个体怎样追求幸福都作了较为丰富的论述，但根本上，这些研究脱离现实、脱离人的真实生活，因此，无法真正解答当代青少年遭遇的幸福困惑。马克思在继承传统幸福思想的基础上，结合自身的实践活动，开辟了现代幸福研究的源头并隐喻了精深的幸福观点。在马克思幸福思想视野里，我们不仅可以对青少年的生活世界不断物化现象进行理论反思，也可以为解决当代青少年的幸福物化现象提供思路和方案。这种研究思路不仅彰显了马克思主义的人本关怀，也为当代青少年自由全面发展和实现幸福开辟了一条现实之路。

一、马克思幸福思想的主要内容和实质

马克思幸福理论基于人的本质和现实生活，消解了过去哲学中感性的、形式的和抽象的幸福，对幸福的生成、基础和内容进行了重建，认为在创造性劳动中，幸福得以生成和扩展，人的本质和现实生活的辩证统一确证了人的幸福，需要的满足是幸福的体现。在这里，马克思首次把幸福交到了人手里，实现了幸福理论与幸福实践的统一，为人类克服科技异化、人为物役等现象提供了方法论指导，并且为人类以更加自由自觉的姿态实现幸福、享受幸福指明了方向。……