高职通识教育的目标、制约因素和对策研究

杨濯

(江苏城市职业学院，江苏 南京 210036)

高职通识教育的目标、制约因素和对策研究

杨濯

(江苏城市职业学院，江苏 南京 210036)

通识教育着眼于受教育者的全面素质，高职通识教育的目标是培养高素质的社会人。高职通识教育的理论研究基础薄弱，在实践中亦存在诸多限制因素。高职院校应首先树立全面发展的教育理念，将通识教育育人理念贯穿人才培养全过程，通过实践通识教育与专业教育相结合的人才培养模式，设置突出职业特点的通识课程，在专业教育中渗透通识教育思想，发挥第二课堂活动的通识教育功能等途径来实现通识教育目标。

高职；通识教育；通识课程；制约因素；对策

经过十多年的快速发展，高等职业教育的规模已与普通本科教育比肩。面对日益激烈的市场竞争，高职院校要保持健康、可持续发展，深化内涵建设是其必然选择。内涵式发展要求牢固树立以提高质量为核心的教育发展观，而促进人的全面发展和适应社会需要是衡量教育质量的根本标准。实现人的全面发展和可持续发展的基础是人的素质的提高和个性的自由发展。通识教育着眼于受教育者的全面素质，将受教育者作为一个具有主体性的、完整的人而施以全面的教育，使受教育者在人格与学问、理智与情感、身与心各方面得到自由、和谐的发展[1]。

一、高职通识教育的目标

1.高职通识教育的目标是培养高素质的人

高素质专门人才一直是高等职业教育人才培养目标的落脚点。……