我国法学教学中案例教学的不足与完善

杨 佶，田宏竹

(吉首大学法学与公共管理学院，湖南吉首 416000)

一 我国法学教学中案例教学概述

1.案例教学的概念。

有学者指出“法学案例教学是指在法学课程的课堂教学中，通过案例分析，使学生理解和掌握法学的一般原理和知识，并通过案例的讨论和综合，提高学生分析问题、解决问题的能力，启发学生创造性思维的一种方法”。这个定义对我国法学案例教学做出了较为准确的界定。案例教学法是一种全新的教学模式，它不仅涉及教学理念的变革，而且是教学方法和教学评价的重新定位，他要求教师与学生之间形成互动，要求教师能够调动学生的积极性，启发学生的创造力，培养学生分析问题、解决问题的能力。在法学教学中，通过案例教学方法，可以培养学生对于案件的独立思考方式以及作为法律人应具备的思维方式。

2.法学教学中案例教学的价值。

在西方普通法系国家中，判例是法律的主要渊源。1871年，兰德尔教授在哈佛大学法学院首创以案例讲授法律的方法。案例教学方法在西方法学教学中受到充分的重视，在法学教学中占有重要的地位。而我国法律表现形式是成文法，我国法学教学的目的是培养学生对法学理论知识的探究与理解。因此，案例教学在我国没有得到充分的重视。在我国传统的法学教学模式下，培养出来的学生往往是高分低能，理论知识掌握透彻，但实践能力较弱。而案例教学可以提高法学专业学生的实践能力，提高法学专业学生对法学专业的学习兴趣，增加老师和学生之间的交流，培养法学专业学生判案的思维方式。……