英语阅读理解的心理图式与元认知教学法

摘 要：语言、内容、策略、结构构成了学生的心理图式。建构主义学习理论认为，图式的发展有两个基本过程：“同化”与“顺应”。阅读理解的命题者常用考生心中不同的心理图式，对中心话题提出某一个不同常理的解释，以此来引导或误导考生。阅读理解实际上就是有目的地不断运用头脑中已有的知识，对英语读物所提供的文字信息及含义进行选择、推论，以达到最终理解的心理过程。

关键词：心理图式；同化；顺应；元认知

基金项目：2012-2014年济南工程职业技术学院教学改革立项基金赞助项目，项目编号：JG20120107。

1 引言

阅读理解实际上就是有目的地不断运用头脑中已有的知识，对英语读物所提供的文字信息及含义进行选择、推论，以达到最终理解的心理过程。考生作为阅读主体，其“心理图式”起着非常重要的作用。所谓“心理图式”，是个人在长期的学习和实践过程中全部主观知识以及经验的浓缩和积淀，是认识、情感、意志、心理特征的总和。简言之，即个人已有的知识结构。一般认为，语言、内容、策略、结构构成了学生的心理图式。

首先，请看下面一道选择题：

Teachers encourage the use of dictionaries so that.

A. students will be able to express their ideas more freely

B. teachers will have less trouble in correcting mistakes

C. students will have more confidence in writing

D. students will learn to be independent of teachers

这是1991年6月CET-4的一道实考题，如果不看文章，按照常理，教师鼓励学生运用词典的目的，很多考生会选择（A）让学生能更好地表达自己的思想，或（D）至少可以不用每题都问老师，自己可以借助词典解决问题。但这些看似非常合理的选择并不是正确答案，而（B）为了让教师少受纠错之苦，却恰恰是文章中提及的。

再……