外语教育中的隐喻研究述评

许保芳，袁凤识

（北方工业大学 文法学院，北京 100144）

一、引言

隐喻研究历史悠久，在传统上隐喻是一种修辞手段，在修辞领域如排比、对偶、层递、比喻、暗喻、借喻、比拟、借代、反语等各种修辞手法中，隐喻和转喻占据了非常重要的位置。隐喻对语言系统历时发展和建构的方式来说是最为基本的形式之一，同时也是人类巩固和扩展他们对自己、与世界的关系以及对世界知识的看法的基本方式［1］。全世界似乎已掀起了史无前例的“隐喻革命”和“隐喻狂热”浪潮，隐喻研究被推到了空前的地位，席卷众多领域，“隐喻至上”已成为当今语言研究的一大特点［2］。

隐喻在各门教育学科中都有广泛的应用，例如物理学、医学等领域，隐喻能够帮助学习者理解学习的内容。我们应该把隐喻放在外语教学中一个突出位置，因为隐喻在语言使用中处在核心位置，在语言系统中具有普遍性，因此对很多与语言有关的活动和语言使用维度有着重要贡献，如发明隐喻、隐喻系统性教学、传统隐喻教学等活动，从而帮助学习者掌握隐喻结构、增强隐喻使用合适性的界限意识以及明白有些隐喻不合适的原因［3］。

隐喻对于应用语言学来说如此重要，但奇怪的是，在过去二十多年中隐喻虽然在一系列不同学科中成为广泛的研究话题，但却与应用语言学擦肩而过；造成的结果是在心理学和哲学等领域已经有了比较成熟的研究方法后，我们仍然不清楚如何用应用语言学方法研究隐喻。……