设置悬念，让作文引人入胜

胡博

清人但明伦在《但评聊斋志异》中说：“文忌直，转则曲。”意思是文章忌讳平铺直叙，转折跌宕才能曲折有致。写叙事性作品有时是需要一点腾挪跌宕的，因为平铺直叙，罗列过程，那就跟文学无缘了。要使文章转折跌宕，设置悬念当为首选。

悬念，在古典小说里称为“扣子”或“关子”，即设置疑团，暂不解答，以唤起读者“穷根究底”的兴趣和急切期待的心理，借以激发读者的阅读兴趣。

悬念的设置一般要有三个环节：一是提出悬而未决的问题，设置谜面，把读者置于悬念之中。二是利用“悬”而有“念”的心理因素，层层铺垫，使读者产生急切求解的心理。三是拨开密布在读者心头的疑云，解决矛盾，揭示谜底，让读者获得心理上的满足和艺术上的享受。让我们来看一看《门的悬念》是如何步步设置悬念的。

学校大厅的门被踢破了。（开篇设悬：是谁在踢门？他们为什么要踢门？）

可怜的门。自从安上那天起，几乎没有一天不挨踢。十三四岁的孩子，正是撒欢儿的年龄。用脚开门，用脚关门，早已成了不足为奇的大众行为。（接着解悬：原来是十三四岁的孩子，他们正是撒欢儿的年龄，怪不得他们要踢门。）

教导主任为此伤透了脑筋，他曾在门上贴过五花八门的警示语，可是不顶用。他找到校长：干脆，换成铁门──让他们去“啃”那铁家伙吧。校长笑了，说，放心吧，我已经订做了最坚固的门。很快，破门拆下来，新门装上去了。（再设悬：校长订做的是什么样的门？真的那么坚固吗？）

新门似乎挺带人“缘”，装上以后居然没挨过一次踢。孩子们走到门口，总是不由自主地放慢脚步。阳光随着门扉旋转，灿灿的金色洒了孩子们一身一脸。穿越的时刻，孩子们感觉到了爱与被爱的欣幸。（悬中设悬：新门有什么人“缘”，竟没挨过一次踢？孩子们走到门口为何总是放慢脚步？）

这道门怎能不坚固──它捧出一分足金的信任，他把一个易碎的梦大胆地交到孩子们的手中，让他们在美丽的恐惧中学会了珍惜和呵护。（悬而又悬：美丽的恐惧是什么？是什么门能让孩子们学会珍惜和呵护？）

——这是一道玻璃门。（篇末解悬：原来不过是一道玻璃门！）

设置悬念常见的方法有以下几种：

1. 标题法。就是利用标题设置疑问，制造悬念。例如《谁是最可爱的人》、《中国人失掉自信力了吗》、《这件事是谁干的》、《妈妈称职不称职》——看了这样的标题，读者就会急切地往下阅读。

⒉倒叙法。即把事情的结果或情节中最精彩的部分特意提到文章的开头，使读者产生一种追根溯源的欲望，然后再叙述事件的来龙去脉。如《杨修之死》（义务教育九年级《语文》上册），作者先写杨修猜解鸡肋令，曹操以“乱我军心”将之斩首，思贤若渴的曹操仅因这一事就会将聪颖过人的杨修处死吗？还有何因？ 为解这一悬念，文章接着叙述了杨修平时的为人以及他惹来杀身之祸的原因。

⒊误会法。利用误会设置悬念，使故事情节跌宕起伏、扣人心弦，读来妙趣横生。如《刘老师！你要小心一点》开头写道：“刘老师！你要小心一点！”读到这里，读者不禁要问：居然有学生恐吓老师，谁这么大的胆子？读到最后，我们才发现，原来是班级的一位女生为了提醒老师不要感冒而写的一张纸条，没想到引起了大家的误会。

⒋欲扬先抑法。作者本来要大力赞扬的对象，在文章开始的时候却贬抑他，等到时机成熟的时候再颂扬他。如《丑小鸭》（（人教版新课标语文七年级下册））一文，以“抑”笔开端，先写丑小鸭处处受冷遇、造排挤：兄弟姐妹嫌弃他，连鸭妈妈也嫌他丑，鸡啄他、猫撵他、人赶他，猎狗面前也是个“狗不理”…… “抑”笔频出，层层设“抑”。文章到了结尾部分才把笔墨集中到对丑小鸭美的抒写上来。

⒌设问法。就是运用设问制造悬念。如《羚羊木雕》（义务教育七年级《语文》上册）一文的开头这样写道：“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。开头用妈妈的一句问话造成悬念：什么“羚羊”？妈问这干什么？这样，一下抓住读者，引出了故事，以下按事件发展变化的先后顺序交代了羚羊木雕的来龙去脉。这种写法，要比直接陈述事件的经过更让人感觉兴味无穷。

定格在记忆中的画面

● 济南考生

总是忘不了去年那个夏日的中午，天气骤变，突然下起小雨，但还是酷暑难耐，温度并没有因为这雨点而下降。街上几乎没有人，就在这个时候，一个小女孩出现在了大街上。

小雨淅淅沥沥地下着，我坐在门楼里，不经意间，发现了这个小女孩从远处蹒跚走来。就在她路过我家门口时，我看清楚了，她不过六七岁光景，挎着一筐桃子，似乎要去看望某人。因为没有打伞，她的脸上和身上都湿淋淋的。

突然，“咕咚”一声响，小女孩跌倒了，筐子摔出去老远，里面的桃子也滚了一地。小女孩似乎知道哭是没有用的，她坚强地爬了起来，然后去捡滚出去的桃子。这是谁家的孩子呀？我怎么不认识！她的父母也太狠心了吧，她还这么小，就放心地让她独自外出，还挎着这么重的一筐桃子呢。

就在我思忖的时候，小女孩已经动作麻利地捡完了桃子，继续往前走。老天也好像故意跟她过不去，在这么短的时间，雨又大了一些。只见她下意识地用另一只手罩住了筐子，想为桃子遮雨呢，可能是她还不知道桃子淋点雨不要紧吧！看来桃子是要送人的。

就这样，我一直好奇地看着。当她走到一家门口时，停住了，只见一个老奶奶摇着轮椅出来，想必已经等了好久。小女孩先是靠近奶奶亲了亲，说了几句话，然后又从筐子里拿出桃子给奶奶吃。

平时，我走这段路仅仅3分钟，看看手表，小女孩却足足走了20分钟。

后来听妈妈说，她们是刚刚搬来的，说是一家人，其实只有残疾的奶奶和有腿病的小女孩。爷爷早年去世，父母死于车祸，她生活在一个苦难的家庭里，可小小年纪的她并没有失去生活的信心。除了领取政府发的低保收入，小女孩还一边上学，一边照顾奶奶，一边捡垃圾，支撑着这个残缺不全的家庭。那天小女孩卖了捡来的瓶瓶罐罐，给奶奶买了她最爱吃的桃子。听到这些，我的眼睛禁不住有些湿润了。

中午的一幕又出现在眼前，小女孩很坚强，让我佩服！相信，风雨之后必定是彩虹。

【点评】

我们在写作中常常疏于悬念的设置，作文显得平直松散，缺乏匠心，本文在设置悬念方面为我们提供了很好的范例。小女孩要去看望谁？她是谁家的孩子？她的父母为什么这么狠心，竟然让她一个人独自外出，还挎这么重的一筐桃子？老奶奶怎么一个人摇着轮椅出来了？她的家人呢？老奶奶和小女孩什么关系？。本文就是这样通过层层设置悬念的方法，使情节一环扣一环，吸引着读者带着浓厚的兴趣一口气把全文看完。巧置悬念，让本文起伏有致，尺水兴波，产生了引人入胜的艺术效果。