浅谈高校学生工作者如何引导大学生恋爱
——基于湖北工业职业技术学院工作实践

李景菊

(湖北工业职业技术学院 思想政治理论课部,湖北 十堰 442000)

作为辅导员，刚参加工作时，看到学生恋爱失败后很痛苦，于是召开“我的爱情观”主题班会，本意是让同学们谈谈对失恋的看法，希望能够增强学生失恋后抗挫折能力。班会上同学们讨论热烈，但是关于如何对待失恋的主题班会已悄然演变成一场关于“大学生该不该谈恋爱”讨论会。事实上，学生的反应合情合理，没有经历，何谈失恋？只有先经历了，才有可能产生“失恋”的后果。因此，对学生恋爱问题的引导应该从该不该谈入手，从如何谈来引导，最终让学生在成长中成熟，顺利度过人的青春后期阶段，树立正确的人生观和爱情观。

一、关于大学生该不该谈恋爱的争论

对于大学生该不该谈恋爱的问题，恐怕家长、老师、包括学生自己都难给予统一的答案。爱情是诗人和小说家千年不变讴歌的主题，而他的主角也多是年轻人，歌德曾说“哪个少女不怀春？哪个少男不钟情？”说明对少男少女来说爱情的萌生是多么正常的现象。关于大学生该不该谈恋爱的争论之所以存在是由于大学生身份的双重性决定。

1.大学生身份的双重性首先体现在他的“大”。“大”是相对于其他学生阶段，大学生是求学的最后阶段，发展心理学把17、18岁到35岁这个阶段叫青年期，也称成年初期。这个阶段人的生理发育和心理发展达到成熟水平，进入成人社会，开始享有各种权利，履行社会义务，生活的范围和空间扩大，生活内容和社会交往增多，开始进入恋爱和婚姻阶段。由于大学生多数在17-24岁之间，处于青年期的人生发展阶段，生理和心理等各方面趋于成熟[1]，所以产生恋爱现象十分正常，合情合理，也是一个人体验、理解、成长成熟的重要人生经历，是人成长过程中的普遍现象。

2.大学生身份的双重性还表现其“学生”身份的特殊性。大学生虽然到了可以谈恋爱、结婚的阶段，但因为其“学生”身份，尚处于学习阶段，学习仍然是其天职，社会、家长和学校都希望大学生将主要精力用于自己知识和综合素质的提高上，人们普遍认为谈恋爱会分散精力，妨碍学习；再加上大学生社会阅历少，心智不够成熟，尚不能独立养活自己，恋爱失败率高，离结婚成家还有较长一段时间，所以大学生谈恋爱受到了很多老师和家长的质疑，学生自己也困惑。我院大学生恋爱课题组曾对学院大学生恋爱进行过调查，调查显示54.6%的学生认为大学时代谈恋爱不可靠，68.1%的学生认为大学生恋爱是真诚的。真诚但不可靠，大学恋爱确实令人困惑。在大学校园里学生恋爱不可避免，但是他居高不下的失败率，让人觉得不可靠，和未来的婚姻家庭似乎还很远，让大学生们倍感纠结，大学恋爱到底是否该谈？

不管老师家长赞成与否，大学生恋爱现象是普遍、客观存在的。国家《婚姻法》也赋予了在校大学生结婚的自由和权利，但绝大多数大学生因没有经济和心理能力承担家庭及社会责任，且兼顾学习，所以不会选择在大学里结婚，大学生结婚也只是个例。但在大学里还是存在恋爱甚至结婚现象，这要求家长和教育者首先要接受客观现实——不管家长和老师愿不愿意，有部分大学生会很正常地遇到爱情问题，这是自然现象，人为很难去杜绝。我们的支持和反对对大学生恋爱事件没有多大的意义，它就是客观存在的一种现象。我们能做的就是顺其自然，积极关注和引导大学生恋爱现象和行为，让其朝有利于学生身心健康的方向发展。

二、如何开展大学生恋爱引导教育

笔者亲眼看到过大学生失恋后对其心理甚至性格等各方面造成了严重的负面影响，恋人因冲突导致暴力相向，甚至采取报复行为，有学生因家长反对其恋爱企图双双自杀殉情。这些现象让笔者十分苦恼，所以一直在积极探索，希望找到引导大学生恋爱切实有效、可操作的方式方法和途径，帮助学生更加顺利地度过感情成长期。那么如何开展大学生恋爱引导教育呢？笔者认为：

1.积极主动关注大学生恋爱。学生工作者要积极主动关注大学生恋爱，不能觉得大学生恋爱完全是个人隐私，放任自流，出现事故后才去干预，这个时候为时已晚，干预效果差，有时简直是无能无力。大学生恋爱和同居都是师生和家长敏感的事情，大学生恋爱研究与指导课题组成员从问卷调查中得出，我院82.1%的大学生对恋爱的态度是顺其自然，认为谈恋爱是这个年龄阶段自然而然的事情，既不强求，也不抗拒。对于大学生同居行为，绝大多数学生对同居行为持比较宽容的态度。其中，45.9%的学生建议老师对待大学生同居现象应默默关注，睁一只眼，闭一只眼，注意事态的发展。老师对学生恋爱和同居现象一定要保持关注和警惕，以防恋爱危机事件发生，损害学生身心健康甚至危及生命安全。

2.抓好引导教育时机。教育要有一定的先导性，笔者认为恋爱话题教育，中学讲就已经有点晚了，大学生恋爱教育已经明显滞后了，即使这样，我院公开进行大学恋爱教育的机会也非常少。笔者工作中发现，大学新生入学教育时进行恋爱引导是绝佳时机。因为刚刚踏进大学校园对大学生活有很多期望和幻想，希望从老师或学长那里得到大学生活方方面面的信息，其中对如何学习、如何看待、处理学生恋爱等敏感话题尤为敏感，此时对学生引导，学生能听得进去，内容可以和入学适应人际关系处理等一起进行教育。目前学院专门开设了大学生心理健康教育课程，帮助大学生提高心理素质和社会适应能力。

3.恋爱的教育以性别教育为基础。男生和女生在面对感情问题的时候虽然有很多的相同之处，但由于两性生理和心理的原因，男女生在面对感情问题时想法和做法以及恋爱所承受的后果是不同的。所以恋爱的教育和引导要针对不同的性别采取侧重点不一样的内容和方法。这一点我院做得比较好，每到“三八”女性节都会针对女生举办关于爱情与性的讲座。但是对男生这方面教育就比较少，可能是因为大家觉得男性在两性关系中不容易“吃亏”的原因。其实这是个误区，身体上男生不直接承担后果，但是心理上一样要承受比较大的压力，2004年我院一位男生因失恋跳楼自杀，足以说明恋爱受挫对男生的心理伤害同样很大，需要关注。恋爱分性别教育，可以从以下角度进行：

(1)对女生着重从自爱和减少伤害角度来进行教育，引导女生正确认识自己的生理结构和心理特点，了解异性与自己在生理与心理不同。学会理性对待感情，自尊自爱，珍惜名誉，在两性交往过程中学会把持自己，掌握科学性知识及其心理，运用正当的手段和措施保护自己，让自己免受身心创伤和打击。

(2)对男生的教育和引导注重从树立其对感情和家庭的责任感、尊重女性权利、尊重感情的角度进行。引导男生正确认识自己的生理结构和心理特点，传播科学性知识，教他们学会正确处理自身性冲动，寻找一个适合自己的爱人。

4.引导学生了解自己，正确看待恋爱使命。虽然学生时代要以学业为主，但很多学生在大学还是会遇到感情这个话题。既然恋爱、成家几乎是所有学生早晚都要经历的人生阶段，而又有那么一些学生恰恰在此时此地遭遇了爱情，我们能做的就是引导学生不盲目地恋爱，引导他们学会正确地看待恋爱。恋爱无论结果如何，只要完成了解自己和发展自己爱的能力的使命，爱情的任务就算完成了，它就会成为一种资源，为未来美好的感情生活奠定坚实的基础。恋爱早晚不是问题，关键是学生要有处理爱情中遇到种种问题的能力，有了解、认识自己不断自我成长的能力，需要在合适的时间遇到合适的人。大学生认识自己是进行成功恋爱不可或缺的能力。

5.引导学生端正恋爱动机。学生工作者要告诉学生，爱情不是游戏，不是消费品，是一件崇高和严肃的事情，反对仅是“玩玩”的非责任化、游戏化的恋爱观。恋爱毕竟是一种亲密关系的建立，正因为亲密所以对人的影响就格外大，恋爱双方都在恋爱关系中寻找自己，把爱情当游戏的人最终只能在恋爱关系中找到自己被玩弄的感情和尊严，十分不利于健康人格的养成。

6.引导学生遵守恋爱道德。道德健康已经成为人们健康的标准之一，良好的道德能够让人生活得从容踏实。学生工作者要引导学生遵守恋爱道德，对待爱情忠诚专一，尊重对方人格，真诚相待，互相帮助，尊重对方拒绝和选择爱的权利，失恋不失志，失恋不失德，处理好二人世界与集体生活的关系,不在公共场合做过度亲昵举动，不让周围人“不好意思”。

三、如何应对大学生失恋

失恋是学生恋爱过程中给学生造成伤害最大的部分，也是让学生工作者感到压力最大的一块儿。面对学生失恋，学生工作者如果不干预，或者干预中出现了差错，因此出现了严重的后果，对学生可能产生无法挽回的后果，学生工作者自己也会因此备受良心和精神煎熬，承受很大的压力，所以应对这些学生工作者需要学习，提高应对学生失恋的能力。面对大学生失恋，笔者认为可以做以下几件事情：

首先，学生工作者要认识到失恋是一件很平常的事情，学生有恋爱就会有失恋，对学生失恋事件能够用平常心对待，不回避，不惧怕，保持一个良好的心态，不过度紧张。

其次，学生工作者要能理解失恋对大学生来说是个重大打击，尤其是对被动失恋的学生来说会更痛苦，我院2004年因失恋坠楼事件就是个证明。每个学生应对失恋的原因是不一样的，多数学生都能在大家能接受的时间段内走出失恋状态，少部分学生则在较长时间走不出失恋状态，会产生这样那样的比较激烈的负面情绪，学生工作者要能理解和接纳这部分学生。

再次，学生工作者要有干预学生失恋状态的方式和方法。

学生工作者要密切关注失恋学生状态，发现学生有问题或遇到困惑时，及时主动地提供支持和帮助，减轻学生心理冲突，避免学生极端行为。有的学生工作者认为恋爱和失恋都是学生的私事，不好意思干预，这种想法其实是不妥的。笔者所在的大学生恋爱引导与研究课题组在问卷调查中问到，“如果你或你身边的同学失恋了，你最希望老师做些什么？”“和失恋的同学面对面的聊天，提供安慰和支持”这个选项占38.5%，在选项中占第一位。从调查中我们看到学生还是愿意在自己最失意的时候接受老师的安慰和支持的，学生工作者在学生失恋时，首先考虑主动提供支持，如果此种支持方式学生不接受，再考虑通过同学等提供间接支持或者推荐其寻找心理咨询师等。

学生工作者要和学生建立信任关系，学会倾听学生的倾诉，给予情绪上的理解和支持。心理学讲究在处理人际关系时，先处理情绪，后处理事情[2]。只有失恋同学的情绪获得了合理的释放，被理解了，老师的教育才会起作用。失恋学生有着失落、抑郁、无价值感等负面情绪产生时，如果学生工作者能够耐心地给予倾听，情绪上给予支持，对学生走出失恋状态会有很大的帮助。

改变学生的认知取向，与学生探讨恋爱的意义和本质，告诉学生恋爱失败不等于人生失败，况且失恋自有它的价值和意义。人生的意义不仅仅在一次恋爱中，还有事业、亲情、友情等很多有意义的事情需要去经营，还会有新的爱情需要他去守候和创造。就生命本身来说，我们的生命不仅仅是自己的，还有父母亲人的期待。教育学生不要试图匆忙开始新的恋情去报复或者忘掉失恋，这对自己和他人是不负责任的，要先好好爱自己，慢慢恢复自信心，然后总结上次爱情中的经验教训，等自己爱人的能力恢复之后，再慎重开始新的恋情，避免他人受到伤害，自己旧伤未愈又添新伤。

如果学生工作者发现自己能做的都做了，且观察了一段时间，失恋的学生状态没有好转，这个时候可以联系家长，让家长提供相应的支持和帮助，安排学生密切关注这个学生的动向，避免学生有极端行为。如果学生不抗拒，也可以推荐学生找心理咨询师，接受保密的个人咨询与服务。

总之，大学生恋爱是大学生成长过程中十分自然、极其重要且对其人生非常有意义的一课，作为学生工作者，我们能做的就是提供学生成长所需要的教育和帮助，尽己之责，问心无愧地陪伴学生度过人生中最重要的三年。

[参考文献]

[1] 郭念锋.心理咨询师(基础知识)[M].北京：民族出版社，2005：7.

[2] 张怡筠.爱情其实很简单[M].河北：河北教育出版社，2007：10.