“双园融合”模式下工学结合课程的设计与实施
——以“机械零件精度检测与质量分析”课程为例

王晓萍，赵明炯

(湖北工业职业技术学院 机电工程系,湖北 十堰 442000)

一、“双园融合”的创新举措

“双园”是指校园和校内产业园。近几年，我院以人才培养质量和社会服务能力为价值取向，成立了组织体系较为完整、运行机制较为完善、合作关系紧密融洽的校企合作委员会，既有效地整合了教学资源，也使专业建设更加贴近市场、贴近行业和企业，为专业建设发展注入了新的活力，搭建了坚实的校企合作平台；通过设立校内产业园区，引企入校(园)，初步形成了“双园融合”的办学模式。“双园融合”是指学院投资的校园和企业投资建厂为主的产业园在保持各自功能的基础上(产业园以生产为主，校园以教学为主)，通过建立和完善相应的体制机制和制度，使学院与企业之间、校园和产业园之间在资源配置及利用、教学与生产、校园文化与企业文化等主要方面高度融合，达到校企共建生产性实训基地，共同培育高素质技能型人才，共同培训学校“双师”型教师和企业员工，共同谋划学生就业与可持续性发展，共同研制企业新技术、开发新产品与新工艺，共享优质资源和发展成果的目标。

二、课程定位与设计研究

“机械零件精度检测和质量分析”是根据机械加工企业质量检验员职业岗位上的“机械零件精度检测与质量分析”的典型工作任务而设置的一门学习领域课程，是机械制造与自动化专业的一门重要专业课程。

根据机械加工企业质量检验员职业岗位确定相应教学内容，引导学生提高机械零件精度检测与质量分析能力，为学生培养专业技能提供支撑。在教学中应将多种教学方法和手段有机结合，引导学生进行机械零件精度检测与质量分析实践，提升运用所学的测量方法灵活处理工作中相关实际问题的能力。在课程开发中应注意学习任务的开放性和课堂的开放性，提升学生自主学习的能力；充分利用校内、外实践专家、校内、外实训基地和网络平台等教学资源，以满足学生课内、课外自主学习及社会的需要，实现教学资源的开放与共享。

在充分了解企业和本专业需求的基础上确定课程目标。通过参加毕业生回访、企业专家研讨会和专业人才培养方案的修订，了解企业对本课程的需求，从而形成本课程的教学目标。根据课程目标选取课程内容，进行课程设计。课程设计和内容选取以满足企业需求为原则，利用教学团队进行柔性化教学，引导学生做中学，学中做，运用所学知识和能力解决工作中的实际问题。以实现专业教学及课程目标为宗旨，以学生职业能力培养为核心。在教学过程中,充分考虑高职学生特点及认知规律，引导学生掌握机械零件精度检测与质量分析的知识和规律,不断提高自主学习能力和灵活选择量检具解决实际工作问题的能力，为学习后续课程奠定基础。

本课程以典型零件类型作为课程载体，并选择半轴、法兰盘和轴承毂(以上皆为校内产业园的生产产品)作为三类典型零件来组织本课程三个情境的教学：在情境一中检测半轴的尺寸精度；在情境二中检测法兰盘的尺寸精度与形位精度；在情境三中检测轴承毂的尺寸精度、形位精度与表面粗糙度，这三个情境之间具有包容与递进的关系。这样就有助于学生完成学习性工作任务，掌握典型机械零件检测的一般方法与技巧，熟悉各种量检具的使用与维护。

三、课程实施研究

在“双园融合”教学模式下，由校企双方共同进行课程设计与实施。基于资讯、计划、决策、实施、检查、评估六步法提炼出机械零件精度检测与质量分析真实工作过程。

课程以学生为主体，教师为主导，以技能训练为核心构建学习情境，按企业真实工作过程组织教学，将职业岗位能力融入课程中，在多媒体教室、技术测量实训室、校内校企共建的实训基地实施教学。

按40人的教学班，将教学班级分为8个学习小组。每个教学班级需专任教师1人，兼职教师1人，专兼职教师共同指导教学，共同完成教学的实施。专任教师由学校专业教师承担，任职人员应具有高校教师资格证、“双师素质”资格证以及在企业顶岗实习的工作经验；兼职教师由企业相应岗位人员承担，应有大专以上学历并在质量检验员岗位上工作3年以上。

课程教学可根据教学内容需要分别在多媒体教室、技术测量实训室、校内校企共建的实训基地完成。并在校内、校外实训基地通过对实际零件的检测与质量分析加强学生实践动手能力。要取得最好的实施效果，必须做好以下5个方面的工作。

(一)专职教师根据教学内容精心设计教学单元目标

工学结合课程的教学内容能否得以很好地实施，需要任课教师仔细研究教学单元内容并结合校企合作企业的实际情况，精心设计教学单元目标。“机械零件精度检测与质量分析”课程在学习过程中，所选取的检测零件都来自于校内产业园真实的产品，教学单元目标设计时，要本着“源于企业，高于企业”思路制定可以让学生实现并且教师也能对学生进行考核的目标。因此，我们选取企业实际检测项目进行学习和训练，为了达到教学单元目标，指导老师可根据学生的实际情况下达学习任务书与检测指导书，学习任务书由校内专职教师编写，检测指导书由企业兼职教师提供，校企双方共建课程。

(二)针对不同的学习小组分配不同的检测任务

“机械零件精度检测与质量分析”课程人才培养目标要求学生能独立正确读识并理解零件尺寸精度、形位精度和表面精度；能独立选用合适量检具对零件精度进行检测；能独立对零件的检测结果进行质量分析并撰写质量检测报告。因此，在布置检测任务时，必须结合学生的实际水平设计教学内容。为了防止学生检测结果的雷同，可以针对不同的学习小组分配不同的学习任务，并且让组内成员各自承担不同的工作。

(三)对学生工作过程的检查与指导

在课程学习过程中，指导老师要制定相应的检查任务，这样在了解学生完成质量检测与质量分析工作进度的同时，督促学生独立完成工作任务以及工作时间观念的养成，从而进一步增强学生职业素养的培养。另一方面，在检查学生工作过程的同时也要了解学生存在的问题并及时给予解答，帮助学生培养独立分析实际问题的能力。

(四)指导教师工作能力的提升

在“双园”模式下工学结合课程的有效实施，取决于指导教师对所选教学项目的理解，教学项目的选取要具体化，具有可操作性。教师在备课时要明确每个教学项目要解决的关键问题，需要明确学生在项目工作过程中容易出现的问题以及解决问题的方法与技巧。指导老师在保障充分备课时间的同时，必须到企业一线选取备课素材，然后根据工作项目组织教学内容。以“机械零件精度检测与质量分析”课程为例，根据教学载体的不同特点设计教学项目，而相同的检测项目又可以设计完全不同的检测方案。这就要求指导老师对不同检测方案的优缺点要做到心中有数，这样才能正确指导学生。检测工作完成后，还要对产品质量进行分析。这些工作的实践性非常强，要求老师具有非常强的企业实践基础与实际操作能力。

(五)企业兼职教师队伍建设与工作的协调

“双园融合”模式下，企业兼职教师作为学校与企业紧密联接的纽带，在保证职业教育发展过程中的作用不容忽视。职业院校需要的兼职教师不仅仅是专业技术人员，更应是有实际工作经验的能工巧匠。只有建立相应的职业院校兼职教师制度，才能保证学校、企业、兼职教师个人三方的利益，职业院校兼职教师的数量、质量、招聘渠道、工作积极性才能得到根本保证。

学校聘用兼职教师的目的在于提高教学质量，提高学生的技术水平和实际工作能力。我们需要聘请的企业兼职教师应该是“货真价实”、有真才实学的行业、企业技术骨干。但是，这些人在完成本职工作外，很难有固定的空闲时间承担教学工作；另外，有的企业工程师虽然进了课堂，但语言表达能力较差，教学组织能力不强，达不到预期教学效果。这样就涉及到专兼职教师工作的协调：需要兼职教师完成的教学工作任务，专职教师要提前联系企业做好相关安排；企业兼职教师进课堂，专职教师要做好兼职教师与学生之间交流、沟通的联系纽带。

四、结语

“双园融合”模式是我院的一项新举创，在这种模式下，工学结合课程的有效实施是一项系统而复杂的工程，需要经历调研、分析、设计、实施、评价、反馈、修订的完整过程才能够取得预期的教学效果。在未来的教学工作中，还有许多事情需要我们进一步探讨与研究。如校本教材如何编写的问题，教学载体的选择，兼职教师的管理以及学生的学业考核等问题。

总之，“双园融合”模式下工学结合课程的设计与实施是一项复杂的系统工程，是一项长期的战略任务。