在阅读教学中渗透作文教学的尝试

陈晓宏

叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐。倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。”可见，充分利用文本阅读能够对写作产生巨大的促进作用。在中学生学业繁重、阅读时间有限的当下，将平时的课文阅读教学与作文教学有机结合起来进行练笔，既可加强学生对经典文本的体验，又能充分锻炼学生的写作能力。

那么，如何合理、有效地运用这种课文练笔呢？

一、从作者解读入手

文学是社会生活在作家头脑中能动的反映，作家的精神个性自觉或不自觉地渗透到艺术形象和艺术意境之内。了解作家，才能更好地理解他的创作。怎样唤起学生了解作者的热情呢？我的做法是摒弃照搬教辅书上对作者的公式化介绍，鼓励学生课外阅读介绍作者的相关文章，如他的生活经历、政治遭遇、思想状况等，然后融入自己的感悟、见解，根据文章内容与背景的关系，有选择地用自己的语言来表达自己对作者的个性解读。

以下是学生对《声声慢》一词的作者李清照的解读。

梧桐落雨最易安

高二 连鹏瑶

一代倾城逐浪花，月洒西楼断人肠。亭台楼榭，夜夜笙歌，在小溪边头浣着轻纱衣，在碧叶丛中唱着采莲曲，像所有的少女一样，心中酿着醉人的心事。也许歌喉可转，便能风靡钱塘嘉江，但你仍旧将一捧真心都与了他。他叩响了你的心扉，却也在瞬间化为你心中永远的记忆，留下的只有那载不动的舴艋舟。是谁多情，又何必言谁无情！

最是梧桐落雨时，千年如弹指。……