情景教学法在专科院校计算机应用基础课程中的应用研究

侯伟冬

(白城医学高等专科学校，吉林 白城137000)

随着人类步入信息化时代，计算机以各种形式出现在生产和生活的各个领域。已成为人们在经济活动、社会交往和日常生活中不可缺少的工具，具备计算机解决实际问题的能力，已成为当代大学生必备的文化素质之一。作为护理专业人员要具备基本的护理技能以外，还要具有一定的计算机技术，为更好的为患者服务打好基础，例如;对病人基本信息的录入，查找病例，同行之间的经验交流、汇报，都需要计算机技术来实现，所以掌握计算机技能很重要。传统的计算机教学方法，教师的“教”和学生的“学”完全分离开，课堂教学中，教师主要的工作就是利用讲授法传播知识，实践教学中学生主要完成对理论课上讲授的内容进行实践操作。这种“填鸭式”的教学方法起不到理想的教学效果，学生们往往掌握的是散碎的知识点，没有解决实际问题的能力。情景教学法可以把生活中的情景引入到课堂中，以实际生活需要为导向，引导学生完成教学任务。

1 情景教学法在计算机课堂上的实施

情景教学法自20 世纪70 年代后期引入我国之后，多用于语言类教学，对于计算机课堂的应用起步较晚，早期的计算机课堂多采用教师先进行理论讲授，然后在进行机房上机操作，理论知识以各个小知识点的形式传播给学生，学生只是被动的接受，上机实训时，机械地完成教师布置的任务。教学效果不理想;学生不会学以致用，不能达到很好的知识传播的目的。

1.1 情景教学法让课堂导入环节更精彩

众所周知，精彩的课堂导入可以最短的时间吸引学生们的注意力。以护理专业的学生为例，讲授EXCEL 电子表这一章时。我给同学们创设的是这样的情景，当你遇到多个患者同时出院的情况，而且近几天急需就诊的患者特别的多，你一个要做好医疗消费明细，还要将新增加的患者入院收费处理好。如果用笔一点点地计算，肯定会焦头烂额。通过这样的情景假设，学生们顿时来了兴趣，要是他遇到这样的事情该怎么做，会有什么好方法吗?学生求知的欲望就被调动了起来。很自然地把本节课要学习的内容介绍给学生。学生带着这种解决问题的迫切需要去学习，也就有了听课的兴趣。

1.2 情景教学法让课堂教授更有目的性。

传统的计算机课程教学是通过老师的讲解，将高校计算机课程的知识注入到学生的思想中，属于半强迫性教学模式，但是大部分情况下，老师的讲解会不充分，让高校生不能够很好的理解，还有老师在讲解知识的时候要注意知识的循序渐进性，而不是一个劲的灌输知识，使学生们失去了学习高校计算机课程知识的兴趣与劲头，导入时创设的情景要与课堂上讲授的知识要有一定的连续性，提出了问题，还要给出问题解决的办法。以护理专业的学生为例。我通常会告诉学生，假设有三个患者需要出院。需要出示消费明细，不但要列出患者在住院期间的各项消费记录，还要对金额有个汇总，假设这项任务交给你，你会怎么样去做呢。EXCEl 电子表格可以快速的完成这个工作。我们只需将患者的医疗消费信息做个数据汇总，就可以完成打印所有的消费信息和计算金额，不但完成了任务，还节省了时间，如何实现数据的汇总呢，以所创设的情景为实例，一步一步引导学生，通过创设情境-设置问题-解决问题的思路。将EXCEl。非常轻松地传授给学生，学生也会知道原本独立的知识点可以应用到什么样的场景之下。

1.3 情境教学法让课堂得到了有效的延伸

教学的目的不仅仅是让学生学会课堂上老师教授的知识，而是应在日常生活中运用所学的知识解决实际问题。计算机教学又要重视课内知识的巩固又要注重向课外的延伸。计算机课堂的延伸对巩固课堂知识，提高学生计算机能力等方面具有重大作用。如何有效的将情景教学法运用与计算机课堂，我主要采用创设一个生活中实际存在的问题，让学生分组扮演的方式，比如超市收银管理(收费统计)、人事招聘(广告设计)、求职简历制作等一切生活中能够利用计算机完成的事务，都可以作为情境教学的延伸，学生通过这种方式，进行需求分析，同时也巩固了课本上的知识，又有一个自学的过程，学生的情感技能也得到了锻炼，使计算机课程有了更深一层次的提高，达到了教书育人的目的。

2 情景教学法在教学中的应用需要注意的问题

2.1 情境创设要紧密地与知识点的结合

情景的创设不是随意的选取，创设的情景要紧密的与所选的知识点相结合，不能为了使用情景教学这种教学手段，创设出的情景所涉及的内容与所讲的知识点出现偏离、学生要从教师创设的情境中学到有用的知识，而随意选取的内容，学生通过情景获得的知识较少，知识体系被破坏，知识出现偏离，只会由原来的散碎变成了现在的毫无头绪。

2.2 情景的创设要符合学生的心理发展特点

由于教学水平和地域性差异。学生的个性化发展程度相当高，参差不齐的计算机水平，使学生们表现出差异性的需求，在情景的创设要多方面考虑，既要照顾到能力水平高的同学，操作技能的提高，又要注重能力稍差的同学，在模拟场景中要承担相应简单的任务。以免设置过难的任务，打击学生学习的积极性，老师对学生进行深入的了解与分析，发掘每个人心中潜在能力，让学生在整个情景过程中找到属于自己的自信，使学生对计算机课程学习产生兴趣，充分调动学生的学习积极性。

3 结语

经过反复的教学实践表明，情景教学法能够充分调动学生的学习积极性和创造性。提高学习效果。通过创设情景让学生参与到情景交流中完成自己的情景角色任务，在角色实践中不知不觉构建自己的知识体系，情景教学法作为一种教学方法在计算机课程中运用要根据章节的知识点和学生的特点，准确恰当的运用到教学中。通过这种方法使原本枯燥乏味的计算机课程教学变得生动有趣，情景教学法在计算机课堂的应用值得研究和推广运用。

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