大学英语教学与高中英语教学的有效衔接

张莎莎

(咸阳师范学院 外国语学院，陕西 咸阳712000)

1 大学英语与高中英语教学衔接过程中存在的问题

1.1 教学大纲衔接不协调

高中英语教学的宗旨，是对学习策略中学生的阅读能力和交际能力进行培养，进而能更深入地了解英语国家的文化。而大学英语教学的宗旨，是帮助学生掌握良好的语言技能，在提升自主学习能力的同时，使综合文化素养得到提升。所以大学英语更加注重的是学生对文化差异的理解能力和语言综合运用能力的培养。由于高中和大学两个阶段教学目的不同，导致了《全日制高级中学英语教学大纲》和《大学英语教学大纲》之间衔接的不协调。

1.2 教材编排衔接不协调

一套好的教材，往往都是与学生的认知规律相符合，并且集趣味性、实用性、系统性和科学性于一体。目前，大学英语教材往往有着名目繁多的种类，但却未能有效衔接高中英语教材的内容。而到了大学阶段，学生的层次水平和大多数英语教材的内容不匹配，缺乏连贯的知识结构，同时语言知识有较低的重复出现率，在一定程度上与学生的认知规律不符合。这样在学习的过程中，学生就会感到力不从心，学习起来有较大的难度。

1.3 学法和教法衔接不协调

应试教育的观念一直以来都是根深蒂固的，因此以老师讲解为主，仍旧是高中英语课堂的主要教学模式。学生也仅仅重视分析语法和记忆单词，厌烦听力练习和写作文，每天都是在题海战术中分身无术。在升入大学之后，若教师仍旧采用传统的教学方法，轻能力培养、重知识灌输，则无法调动学生学习英语的积极性。而由于现实条件的局限性，在大学英语课堂上，仍旧充斥着传统的学法和教法，这使新时代大学英语教学，受到了一定程度的影响。

2 如何做好高中英语教学与大学英语教学的衔接

2.1 教材的衔接

作为教学依据的主要手段，如何选择教材是非常重要的。所选择的教材应紧跟时代的变化，必须要与学生的特点相符合，重视对学生知识运用能力的培养，教材中的知识是否深奥、内容是否全面倒是其次。大学的英语教材应该是配套的，包括听说教材、快速阅读教材、泛读教材和读写教材，目前在大学阶段，大约有十余种可供选择的教材。从理论视觉出发，多样化的教材可使教师的选择具有多样性。各个学校的教研室或者是各系都具有选择教材的权利，这样可更加合理地选择教材。所选教材与学生的实际相符，也利于有效衔接高中和大学之间的英语知识。

2.2 教学内容的衔接

教学的关键是教学内容。学生在中学阶段，因为面临着高考的压力，所以对语法知识进行讲解，并做大量的练习，是教学的重点。学生能够熟练地掌握语法知识，可以从语法知识上去分析句子，同时对做语法题也比较习惯。而到了大学阶段，对知识的运用非常重视。因为语法知识在中学阶段就已经讲过，学生也能够较为扎实掌握，所以为了做好中学英语知识和大学英语知识的衔接，在大学阶段，只能简单地串讲和复习语法知识，同时科学地引领学生针对大学内容的重点，运用已经学过的语法知识进行学习，如对听说和阅读等知识的学习。将学生只做语法题的惯性思维摒弃，使他们懂得，学英语不单纯是掌握知识，更应该学会运用知识，学会运用英语和他人交流与沟通。词汇教学是大学英语教学的另一个重点，掌握一定的词汇量，能够更加灵活自如地运用英语知识。

2.3 教学方法的衔接

因为高考制度的存在，必然要求有一定的教学方法和学习方法与之相适应，这个现实是客观存在且无法逃避的。高中阶段，学生往往采用“书山题海”的学习战术，并由此得出学习技巧。学生的主观思维被标准化命题所磨钝而变得迟缓，教师只能进行填鸭式教学，一切都围着高考的指挥棒转，学生则是被动地学习，并习惯于教师的帮助和指导。教学主要是以教师讲授为主，有着比较单一的教学手段。在升入大学之后，一旦离开了教师的习题讲座、语法教学和试题练习，一些学生就开始感到茫然无措。在大一新生的第一堂课，教师就应将中学英语和大学英语之间的差异做详细的讲解，使学生做好充足的思想准备，能满怀信心地迎接大学阶段的英语学习。

3 结语

在大学英语教学中，应从学生的学习特点出发，紧密衔接高中英语教学和大学英语教学。帮助学生将学习上遇到的障碍扫清，突破传统的英语学习的学习方法和思维模式，帮助大一学生树立信心，克服学习中产生的畏难情绪，真正做好高中英语教学和大学英语教学的衔接工作。

［1］ 武力宏. 大学英语教学改革探析——兼谈高中与大学英语教学的衔接［J］. 教育理论与实践，2010(18):99.