课题式教学探索——以《企业形象设计》课程为例

白 云

(榆林学院，陕西 榆林718600)

0 引言

《企业形象设计》课程是艺术设计专业的主要课程。该课程的教学目的在于培养综合型的具有宏观把握能力和实践操作能力的专业人才。通过课堂教学，使学生掌握相关理论知识、创造能力、表现能力及设计的方法，完成以标志为核心的视觉形象系统设计。

1 课题式教学的内涵与特征

课题式教学法是师生通过共同实施一个完整的任务即项目工作而进行的教学活动，它既是一种课程模式，又是一种教学方法。教师在教学过程中以项目课题为主线贯穿始终，将课程中的知识点融入到项目中，让学生了解到完成的作业并非不切实际、并非天马行空，设计必须与市场接轨。学生以小组的形式完成项目，在执行项目的整个过程中可以提高学生的沟通能力、组织能力、策划能力、创造能力、表现能力、统一规范能力、团队协作等综合能力，也能激发学生的学习热情与积极性。而教师一方面承担社会实际项目的研究，同时又对学生言传身教，完成自身的教学工作，也是一举多得的事情。

2 课题式教学在《企业形象设计》课程中执行环节

企业形象设计是企业品牌战略的重要手段和组成部分。它作为企业树立形象，拓展市场，提升竞争力的策咯性工具，成为品牌竞争的焦点，已被诸多的企业所证实。良好的品牌形象设计可有效提升产品附加值，对于企业的生存与发展有着举足轻重的现实意义。

2.1 教学目标及课程体系

企业形象设计是艺术设计专业的主干课程，其教学目标在于培养综合型的具有宏观把握能力和实际操作能力的专业人才。该课程的理论体系是在长期的实践中不断探索研究而发展起来的。作为应用性较强的课程，必须要回到实践，经受实践的考验。

该门课程作为综合性边缘学科，在教学中也要求学生要有一定的基础支撑，也要以图形创意、标志设计等一些相关课程为基础，能够融汇贯通地综合分析和判断，最终合理完成与市场紧密结合的课题任务，实现该课程的学习任务。

2.2 实践环节

引入“真题真做”，与用人单位、与校企合作单位直接合作，积极融入现实的产业市场。首先必须先了解课题的要求、范围，再展开设计。

具体项目实施过程与课程内容体系相结合，主要分为以下几个步骤来进行。

1)第一步，课堂教学。课堂教学内容包括，基础理论知识的讲授、课堂组织讨论、案例分析、专题讲座。这一环节使学生能有效地掌握企业形象设计的要领，并为后面的策划、创意、定位、设计实践奠定基础。

2)第二步，确定项目，展开市场调查。了解企业相关文化、市场需求、销售手段、企业认知度、企业形象、品牌认知度、以及企业的不利形象等相关内容。这一环节也锻炼了学生深入社会、参与社会的综合能力，训练了学生在与社会的接触中的分析问题能力及应变能力，最后要求学生对调查的结果进行整理与归纳，提出可行的意见，撰写策划文案。

3)第三步，分组协作、展开设计。在老师的指导下，从策划、创意、调查分析到设计的制作完成，这个过程也可以培养学生的协作精神与团队意识。这个环节需要完成具体的标志设计、基础系统、应用系统的设计，编辑CIS 手册，实物制作等系列工作。

4)第四步，设计成果提交并进行评价和虚拟形象推广。这个环节主要是学生要对项目开展的情况作阶段性及综合性汇总报告，由教师和全班同学对项目成果提出一些修改意见，达到互动交流的目的，为方案的修改和进一步开展提供方向。

3 教学课题评价

通过引入项目教学的实施，教学效果有明显的突破，课题评价与学生学习效果有着密切关系，合理的课题评价有利于教学质量的提升，也利用师生良好的课堂气氛与互动。课题评价包括:理论知识评价、专业技能评价、行业素养评价。通过这三方面内容评价，全面地培养、帮助学生树立系统的、整体的企业形象设计思维，提升学生的综合素质、综合设计能力。当然，教师要求学生在学习的过程中要自主、合作、研究课题，要积极地讨论，课题结束后需要展示汇报，最终由教学团队对于课题执行情况作出评价。

4 结语

课题式教学的模式体现了对教学实际、行业实际的尊重，也培养了学生的综合能力、激发了学生学习的主动性，尤其对于实践性较强的《企业形象设计》这类专业课程都具有普遍的借鉴意义。但由于课题的开展主要依靠教师的引导，推动学生的项目展开，而由于教师个体的主观性和一定的狭隘性，而存在一定的不足，需要在长期的实践教学探索中加以改进。

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